სასკოლო სასწავლო გეგმა, სკოლის სტრატეგიული და სამოქმედო გეგმები

     სკოლის შვიდწლიანი სტრატეგიული გეგმა - 
                            2023-2030

სკოლის შვიდწლიანი სტრატეგიული გეგმა - 2023-2030



    







 შემუშავებულია

სკოლის დირექტორის მონაწილეობით

____________________________________

 

შეთანხმებულია

სსიპ - ნესტორ გოქაძის სახელობის ქალაქ ქუთაისის N 22 საჯარო სკოლის სამეურვეო

საბჭოს 2023  წლის 7 სექტემბრის N 4 სხდომაზე

____________________________________

 

 

 

დამტკიცებულია

სსიპ - ნესტორ გოქაძის სახელობის ქალაქ ქუთაისის N 22 საჯარო სკოლის პედაგოგიური

საბჭოს 2023 წლის 7 სექტემბრის   N 6  სხდომაზე

____________________________________

 

 

 

 

 

 

სსიპ  - ნესტორ გოქაძის სახელობის ქალაქ ქუთაისის N 22 საჯარო სკოლის

 

სასკოლო სასწავლო გეგმა

 

 

 

                                                               მოკლე ცნობა

 

                                              საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

                                   სსიპ - ნესტორ გოქაძის სახელობის ქალაქ ქუთაისის N 22 საჯარო სკოლა

                                                          საკონტაქტო ინფორმაცია:

                       საქართველო, 4600, იმერეთი, ქალაქი ქუთაისი. განათლების N 64.

                                                             ტელეფონი: (0431)  24–81–94      577 277-522

                                                 სკოლის მეილი: kutaisi22@mes.gov.ge

                                                 სკოლის საიდენტიფიკაციო კოდი:  212708346

                     

                                                           სექტორი: ქართული

                                                           ცვლა: 1

                                            საფეხური: დაწყებითი/საბაზო/საშუალო

 

 

 

 

 

 

 

2023-2024 სასწავლო წელი

სასკოლო სასწავლო გეგმის სარჩევი

                                            

 

სასკოლო სასწავლო გეგმის ნაწილებია:

ü    სკოლის მისია;

ü    სასწავლო წლის კალენდარი;

ü    დღის რეჟიმი;

ü    დისტანციური სასწავლო პროცესის ორგანიზების გეგმა;

ü    მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასების წესები (რომელიც განსაზღვრავს ვადებსა და პირობებს გაცდენილი შემაჯამებლი დავალებების აღდგენისთვის, საშემოდგომო გამოცდების ჩატარებისთვის და სხვა);

ü    სასკოლო საათობრივი ბადე და შემაჯამებელი დავალების რაოდენობა;

ü    გრიფმინიჭებული სასკოლო სახელმძღვანელოების ნუსხა კლასების/დონეებისა და საგნების მიხედვით;

ü    საგნობრივი კათედრები;

ü    სადამრიგებლო პროგრამა;

ü    ინკლუზიური განათლება;

ü    ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებელი/გაუთვალისწინებელი დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების ჩამონათვალი და აღწერილობა;

შესავალი

 

2023-2024  სასწავლო წლის სკოლის სასკოლო სასწავლო გეგმა შედგენილია საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2016 წლის 18 მაისის N40/ნ და საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2011 წლის 11 მარტის N36/ნ ბრძანებებით დამტკიცებული ეროვნული სასწავლო გეგმების საფუძველზე.

 

სასკოლო სასწავლო გეგმა ეფუძნება ზოგადი განათლების სისტემისათვის ფუნდამენტური მნიშვნელობის მქონე დოკუმენტს, „ზოგადი განათლების ეროვნულ მიზნებს”, რომელიც განსაზღვრავს, თუ როგორი თაობების აღზრდას უნდა შეუწყოს ხელი საქართველოს ზოგადი განათლების სისტემამ.

სასწავლო გეგმის მთავარი ამოცანაა, პასუხობდეს ეროვნულ სასწავლო გეგმას – შექმნას ეროვნული მიზნების მისაღწევი საგანმანათლებლო გარემო და რესურსები.

პიროვნებაზე ორიენტირებული საგანმანათლებლო პროცესის ცენტრში დგას მოსწავლე, მისი განვითარების პროცესი და მის მიერ მიღწეული შედეგი.

შედეგზე ორიენტირება გულისხმობს მოსწავლისათვის მიწოდებული ინფორმაციის არა მხოლოდ დამახსოვრებას, არამედ ამ ინფორმაციის მყარ, დინამიურ და ფუნქციურ ცოდნად გარდაქმნას. სწორედ ამიტომ სასკოლო სასწავლო გეგმის ფუნდამენტური პრინციპია შედეგზე  ორიენტირება, რაც გულისხმობს მოსწავლეთა აღჭურვას ქმედითი ცოდნით.

სასკოლო სასწავლო გეგმა, რომელსაც შეიმუშავებს საჯარო სამართლის იურიდიული პირი - სსიპ - ნესტორ გოქაძის სახელობის ქალაქ ქუთაისის N 22 საჯარო სკოლა, განკუთვნილია კონკრეტულ საჯარო სკოლაში მოღვაწე თუ მონაწილე ყველა სუბიექტისთვის.

სკოლის საკანონმდებლო-ნორმატიულ ბაზას წარმოადგენს:

საქართველოს კონსტიტუცია

საქართველოს შრომის კოდექსი

კანონი ზოგადი განათლების შესახებ

საქართველოს ზოგადი ადმინისტრაციული კოდექსი

კანონი საჯარო სამართლის იურიდიული პირის შესახებ

კანონი სახელმწიფო შესყიდვების შესახებ

მასწავლებლის ეთიკის კოდექსი

დირექტორის ეთიკის კოდექსი

მოსწავლის ქცევის კოდექსი

საგადასახადო კოდექსი

განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის ბრძანებები და კანონქვემდებარე აქტები

 ”ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნები”

ეროვნული სასწავლო გეგმა

სკოლის წესდება

სკოლის შინაგანეწესი

საქართველოს ტერიტორიაზე მოქმედი სხვა საკანონმდებლო ნორმატივები

სკოლის დირექტორის მიერ გამოცემული ინდივიდუალურ–სამართლებრივი

აქტები

სკოლაში საგანმანათლებლო პროცესი მიმდინარეობს ქართულ ენაზე,  დაწყებით (I-VI კლასები), საბაზო (VII-IX კლასები) და საშუალო (X-XII კლასები) საფეხურზე

 

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების მისია

                                                             

                                                                           სკოლის მისია

სკოლის მისიაა შექმნას ისეთი უსაფრთხო სასწავლო-აღმზრდელობითი გარემო, რომელიც ორიენტირებული იქნება თითოეული მოსწავლის ეროვნული ინტერესების, შესაძლებლობების განვითარებაზე, თვითრეალიზაციისთვის საჭირო ცოდნისა და ცნობიერების მიცემაზე,  სიახლის მაძიებელ განათლებულ პიროვნებებად აღზრდაზე,   კულტურულ ფასეულობათა და ოჯახის, საზოგადოების, სახელმწიფოს მიმართ პატივისცემის ჩამოყალიბებაზე, ზნეობრივად, სულიერად, ფიზიკურად ჯანსაღი, ღირსეული, ტრადიციების დამცველი მოზარდის ფორმირებასა და  მისთვის სწორი გზის არჩევასა და პროფესიულ ორიენტაციაში დახმარებაზე, რათა მან მომავალში შეძლოს თავისი წვლილი შეიტანოს ერთიანი საქართველოს განვითარებაში.

 

                      სკოლის ხედვა

2030 წლისთვის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ზღვრული რაოდენობა მიაღწევს  სკოლაზე გათვლილ მოსწავლეთა რაოდენობას;  სკოლა გახდება პროფესიული განათლების პროვაიდერი; შენარჩუნებული იქნება მსოფლიო სასკოლო სპორტულ ოლიმპიადებში წარმატებული მონაწილეობის ტრადიცია.

ამ მიზნით სკოლის საქმიანობის ძირითადი მიმართულებები იქნება:

ა) სკოლაში ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული სწავლა-სწავლების პარალელურად  არაფორმალური სწავლების მეთოდების ამუშავება;

ბ} მოსწავლეების შესაძლებლობების, ნიჭისა და ინტერესების რეალიზება, ძლიერი მხარეების აღმოჩენა და განვითარება, სკოლაში შექმნილი შესაბამისი ინკლუზიური, ინდივიდუალური მიდგომების კიდევ უფრო მეტად დახვეწა;

გ) სკოლის ბაზაზე პროფესიული კურსების განხორციელება, უნივერსიტეტთან გაფორმებული მემორანდუმის საფუძველზე თექის სწავლებასთან ერთად უნივერსიტეტებთან, კოლეჯებთან და პროფესიულ სასწავლებლებთან თანამშრომლობის ამოქმედებით გადამზადების სხვადასხვა პროფესიული კურსის გავლა;

დ) ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაძლიერების მიზნით, სპორტული აქტივობების გააქტიურება;

ე) სკოლის ყველა საფეხურებზე განათლების მაღალი ხარისხის სასკოლო კურიკულუმების შეთავაზება;

ვ) მოსწავლისათვის იმ  უნარ-ჩვევების განვითარება, რომლებიც თითოეულ მათგანს მისცემს საშუალებას  უკვე  არსებული გამოცდილება და მიღწევები გამოიყენოს ახალი მატერიალური, ინტელექტუალური თუ სულიერი ღირებულებების შესაქმნელად;            

ზ) თანამედროვე მოთხოვნებისა და გამოწვევების შესაბამისად,  მოსწავლის თავისუფალ და წარმატებულ პიროვნებად ჩამოყალიბებაზე ზრუნვა;

თ) საერთაშორისო პროექტებში მონაწილეობის მიღება

                     ღირებულებები

სკოლის მისიისა და ხედვიდან გამომდინარე სკოლის ღირებულებებია:

Ø  სიახლეების მიმართ ღიაობა

Ø  სხვათა შრომის, მიღწევებისა და აზრის პატივისცემა

Ø  სამართლიანობა

Ø  გუნდურობა

Ø  ერთგულება

Ø  გამჭვირვალობა

 

სიახლეების მიმართ ღიაობა:  სკოლა იღებს სიახლეებს, ინოვაციებს,  მზადაა დაინტერესებულ მხარეებთან  თანამშრომლობისათვის. კონსტრუქციულადაა განხილული სიახლეები, წინადადებები, განსხვავებული პოზიციები, ორიენტირება მიდის პრობლემების გადაჭრის გზებზე.

სხვათა შრომის, მიღწევებისა და აზრის პატივისცემა: სკოლაში სხვისი აზრი და შრომა დაფასებულია,

სამართლიანობა: სკოლაში ყველა გადაწყვეტილება მიღებულია სამართლიანობის პრინციპებზე დაყრდნობით, განხორციელებული შეფასებები, ასევე თვითშეფასება ეფუძნება კანონმდებლობით დადგენილ სტანდარტებს და ფაქტობრივ გარემოებებს. დადგენილი პროცედურები მაქსიმალურად გამორიცხავს მონაწილე პირების სუბიექტივიზმს და არ ტოვებს უსამართლობის განცდას.

გუნდურობა: სკოლაში ყველა გადაწყვეტილება მიიღება გუნდურად, სასკოლო საზოგადოების მონაწილეობით.

ერთგულება: სასკოლო საზოგადოების თითოეული წევრი აცნობიერებს ჩვენი სკოლის წარსულს, მნიშვნელობას და პრესტიჟს  თემში და რჩება სკოლის ერთგული და მისი ინტერესების გამტარებელი.

გამჭვირვალობა: სკოლაში მიმდინარე ყველა პროცესი გამჭვირვალეა და ტოვებს სამართლიანობის განცდას.

 

სკოლის მისიისა და ხედვის განხორციელების მიზნით სასკოლო საზოგადოება თანხმდება, რომ სკოლამ მთლიანობაში და მისმა თითოეულმა თანამშრომელმა თავიანთი ყოველდღიური საქმიანობის განხორციელებაში უნდა იხელმძღვანელონ შემდეგი სამუშაო პრინციპებითა და მიდგომებით მნიშვნელოვანია:

Ø  პროფესიონალიზმი, საქმის სიყვარული და ერთგულება;

Ø  პატიოსნება და კეთილსინდისიერება;

Ø  სხვათა შრომის, მიღწევებისა და აზრის პატივისცემა;

Ø  საკუთარი პასუხისმგებლობის გაცნობიერება;  

Ø  საერთო საქმის კეთება და სკოლის ერთგულება;

Ø  ინოვაციური მიდგომების დანერგვა და წარსული გამოცდილების გათვალისწინება;

Ø  სწავლა-სწავლების მაღალ ხარისხზე ზრუნვა;

Ø  ინიციატივის დაფასება და ზრუნვა მის მუდმივ გაუმჯობესებაზე;

Ø  მუდმივი პროფესიული ზრდა და განვითარება;

Ø  გუნდურად მუშაობა და  კოლეგიალობის დაცვა;

Ø  შედეგზე ორიენტირებულობა

 

 

 

 

            

     

 

                                                     სკოლის მიზნები და ამოცანები:

 

1.მოსწავლეების მაღალი აკადემიური მაჩვენებლები. ეროვნული სასწავლო გეგმის მიხედვით შედეგებზე გათვლილი სწავლება, ყველა მოსწავლისათვის განათლების მიღების თანაბარი შესაძლებლობა, ისეთი სასკოლო სისტემის შექმნა, რომელიც  მოსწავლეს მისცემს ცოდნის რეალიზაციის უნარ-ჩვევების შეთვისების თანაბარ შესაძლებლობებს მიუხედავად სოციალური, რასობრივი, ეთნიკური, რელიგიური შეხედულებისა.

 

2. პოზიტიური და უსაფრთხო გარემო, რომელიც დაფუძნებული იქნება ურთიერთპატივისცემასა და თანამშრომლობაზე.

 

3.     სკოლაში სასწავლო-აღმზრდელობითი მუშაობის მაღალი ხარისხის მიღწევა, სკოლის სამუშაო და სასწავლო პირობების თანამედროვე სტანდარტების დონეზე უზრუნვეყოფა.

 

 

 

 

 

 

 

 

სკოლის საერთო კულტურა

 

სკოლას 2022 წლის 26 ივლისს მიენიჭა ნესტორ გოქაძის სახელი, რაც აისახა  სსიპ – ქალაქ ქუთაისის №22 საჯარო სკოლისათვის ნესტორ გოქაძის სახელის მინიჭებისა და „ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების საჯარო სამართლის იურიდიულ პირებად დაფუძნებისა და საჯარო სკოლის წესდების დამტკიცების შესახებ“ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2005 წლის 15 სექტემბრის №448 ბრძანებაში ცვლილების შეტანის შესახებ საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 2022 წლის 26 ივლისის  ბრძანება N 88/ნ -ში.

 დიდი ქართველი საზოგადო მოღვაწის ნესტორ გოქაძის ბიოგრაფია და ქუთაისის N 22 საჯარო სკოლის მატიანე ერთმანეთზეა გადაჯაჭვული. სწორედ ნესტორ გოქაძე ითვლება ქუთაისის N 22  სკოლის დამაარსებლად.

 1908 წლიდან ნესტორი საფიჩხიის ბავშვთა მდგომარეობას სწავლობდა და გამოარკვია, რომ 200–ზე მეტი სასკოლო ასაკის ბავშვი სკოლაში სიღარიბის გამო არ სწავლობდა. ამ ბავშვებს ქალაქის სასწავლებელში გზა დახურული ჰქონდათ, რადგან სწავლის ფული დიდ ტვირთად აწვებოდა ოჯახებს... ნესტორ გოქაძემ მიიღო გადაწყვეტილება, მიემართა  ქალაქის გუბერნატორისა და განათლების ინსპექტორისათვის. ნესტორმა მკაფიოდ გამოკვეთა ამ უბნის განათლების პრობლემა და ძალისხმევის შემდეგ მიაღწია იმას, რომ დართეს ნება, გახსნილიყო ერთკლასიანი სკოლა და მასწავლებლის ჯამაგირი 78 მანეთი აეღოთ იმ თანხიდან, რაც სწავლის საფასურის სახით შემოვიდოდა.
1908 წელს ჩატარდა უბნის კრება. მიღებული იქნა გადაწყვეტილება, გუბერნატორის და განათლების ინსპექტორის სახელზე გაგზავნილიყო მოთხოვნა, რომელსაც ხელს 232 მცხოვრები აწერდა. ითხოვდნენ  ქალ–ვაჟთა ერთკლასიანი სასწავლებლის გახსნას.   განათლების ინსპექციამ სასწავლებლის გახსნის ნება დართო.
      1898 წლის სექტემბრიდან ერთკლასიანი სკოლა ნაქირავებ ბინაში, ნესტორის ცოლისძმის, ვლადიმერ გვეტაძის სახლში გაიხსნა. 1909 წლიდან შენობის აგება დაიწყეს. მშობლები  უსასყიდლოდ მუშაობდნენ. შემონახულია განცხადება, რომელიც იტყობინება შემდეგს:  ,,საფიჩხიის სამინისტრო სასწავლებელი ამით აცხადებს, რომ მიღება ორივე სქესის ბავშვების დაიწყება 25 აგვისტოდან დამლევამდის. ღარიბებს სწავლის ფული არ გადახდებათ. ორი თვის შემდეგ სასწავლებელი გადავა ახალ საკუთარ შენობაში.
 სასწავლებლისგამგე: ნესტორ გოქაძე"
(ერთი ასეთი განცხადება ინახება ოჯახში, მეორე – სკოლის მუზეუმში).
ნესტორის თაოსნობით და ინიციატივით აგებული იქნა ორკლასიანი სკოლა. შენობის გახსნა  1910 წლის 1 იანვარს მოხდა. გამგე–მასწავლებლად  ნესტორ გოქაძე დაინიშნა და სკოლის მოვლა–პატრონობას ჩვეული ენერგიით შეუდგა. სკოლის მშენებლობა უბნის ღვიძლი საქმე გახდა. მოსახლეობა უსასყიდლოდ მუშაობდა.

(ინფორმაციის დაწვრილებით მოპოვება შესაძლებელია სკოლის ბლოგზე https://kutaisisn22skola.blogspot.com/2015/12/blog-post_10.html)

სკოლამ სასკოლო საზოგადოების ჩართულობის პრინციპით შექმნა ფიზიკური, ფსიქოლოგიური, სოციალურად უსაფრთხო და პიროვნულ განვითარებაზე ორიენტირებულ სოციო-კულტურულ სივრცე, სადაც, უპირველეს ყოვლისა, გათვალისწინებულია მოსწავლის ინტერესები. სკოლის შენობა დიდია. იგი ორი ერთმანეთზე გადაბმული ოთხსართულიანი კორპუსებისა და დიდი სარდაფისგან შედგება, სადაც განთავსებულია სააქტო დარბაზიც. სკოლას ჰყავს 12 კლასი. საკლასო ოთახები განთავსებულია ერთი კორპუსის პირველ, მეორე და მესამე სართულზე, რაც კიდე უფრო აადვილებს უსაფრთხოების დაცვას. სკოლას ჰყავს ორი მანდატური, სკოლის ოთხივე სართული კონტროლდება როგორც დირექტორის მოადგილის, ისე მანდატურების მიერ. მასწავლებლები მორიგეობის განრიგის მიხედვით ასრულებენ მათზე დაკისრებულ მოვალეობას. სკოლა სრულად ახალი რეაბილიტირებულია საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მიერ მგფ პროგრამით, ამიტომ შენობა სრულადაა დაცული და გამართული საერთაშორისო სტანდარტების შესაბამისად. კარგადაა გამართული 32 სათვალთვალო კამერა, რომლის ჩანაწერებიც მანდატურებთან ინახება. სკოლა სახანძრო უსაფრთხოების კუთხითაც სრულადაა დაცული. შენობას იცავს შპს ,,დეტექტორი,“ რომელთანაც სკოლას 2022 წლის 22 იანვარს ხელშეკრულება აქვს დადებული. (სკოლა სრულად რეაბილიტირებულ შენობაში დაბრუნდა 2022 წლის 17 იანვარს). სკოლას ჰყავს 1 დღის დარაჯი. არსებობს სრულად განახლებული და ინვენტარით აღჭურვილი სამედიცინო ოთახი. სკოლას ჰყავს ექიმი. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლობს 2 სსსმ მოსწავლე. მათ ემსახურებათ უფროსი მასწავლებლის სტატუსის მქონე სპეციალური 1 მასწავლებელი. მათთვის გამოყოფილია რესურს ოთახი. საერთაშორისო სტანდარტების დონეზეა მოწყობილი ადაპტირებული სველი წერტილები, პანდუსები და ლიფტი. სსსმ მოსწავლეებისთვის ყოველი სასწავლო წლის დაწყებიდან 2 კვირაში დგება ინდივიდუალური გეგმები და ხორციელდება ინდ. გეგმისა და მოსწავლეთა წარმატების მონიტორინგი. სსსმ მოსწავლეები იყენებენ სხვადასხვა რესურსს. სკოლა ცდილობს მათ ეფექტიანი საგანმანათლებლო გარემო შეუქმნას. სკოლის დირექტორის ინდივიდუალური სამართლებრივი აქტით შექმნილია მრჩეველთა საბჭო, რომელიც აქტიურადაა ჩართული სასკოლო ცხოვრებაში. მასწავლებლები მორიგეობით არეგულირებენ სასწავლო პროცესის მსვლელობის დროს სკოლაში მომსვლელთა ვიზიტებს, ვიზიტორთა ჟურნალში ატარებენ ვიზიტორთა მონაცემებს. სასწავლო პროცესის დროს ვიზიტორთა გადაადგილება ხდება ერთჯერადი საშვების საშუალებით. საგაკვეთილო პროცესში მოსწავლეების გასვლაც ხდება საშვებით. პანდემიის პერიოდში მოსწავლეთა და სკოლის თანამშრომელთა ჯანმრთელობის დაცვის მიზნით კიდევ უფრო შეზღუდული იყო გარეშე პირთა ვიზიტები. ახალი კორონავირუსით გამოწვეული ინფექციის რეგულაციასთან დაკავშირებით სასკოლო საზოგადოების ინფორმირებაზე, თერმოსკრინინგზე, პირბადის გამოყენებასა და დისტანციის დაცვის კონტროლის განხორციელებაზე დირექტორის ინდივიდუალური სამართლებრივი აქტით გამოყოფილი იყვნენ პასუხისმგებელი პირები. არსებობდა საიზოლაციო ოთახი, სიცხის აღრიცხვის ჟურნალი. სკოლაში, ასევე, გამოყოფილია კვების უსაფრთხოებაზე, სანიტარულ-ჰიგიენური პირობების დაცვასა და უსაფრთხოებისა და საზოგადოებრივი წესრიგის დაცვაზე პასუხისმგებელი პირები, შემუშავებულია სამედიცინო დახმარების აღმოჩენის წესი, გამოყოფილია ბავშვთა მიმართ ძალადობის რეფერალის წესის განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირი. სკოლაში აქტიურად იმართება სასკოლო თუ სათემო ღონისძიებები. აქტიურად ხორციელდებოდა სხვადასხვა პროექტი: 2020-2021 სასწავლო წლის ოქტომბრიდან სსიპ - ქალაქ ქუთაისის N 22 საჯარო სკოლა ჩაერთო ამერიკის საელჩოს ორგანიზებითა და PH-international ეგიდირებით „CTEL” პროექტში. პროექტი ხორციელდებოდა მე-8 კლასში ონლაინ რეჟიმში. პროექტი ითვალისწინებდა სამი საგნის ინტეგრირებას საგაკვეთილო პროცესში და 7 მოდულს, რომლის ფარგლებშიც ამ სამი საგნის მასწავლებელი ესწრებოდა მათ მიერ ჩატარებულ მასტერ კლასებს, შემდეგ კი ესწრებოდნენ საგაკვეთილო პროცესს. თითოეული გაკვეთილის დასრულების შემდეგ ჩართული მასწავლებლები იღებდნენ უკუკავშირს. გაკვეთილებზე მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის ჯანსაღმა კომუნიკაციამ, ერთმანეთთან თანამშრომლობამ, მიზნის შესაბამისმა აქტივობებმა, გამოყენებულმა მეთოდებმა და სწორად შერჩეულმა რესურსებმა განაპირობა, რომ გაკვეთილები მიზნის შესაბამისად, საინტერესოდ, შინაარსიანად და, რა თქმა უნდა, შედეგიანად წარიმართა. აღსანიშნავია, რომ გამოცდილების გაზიარების მიზნით ჩატარდა მე-8 საჩვენებელი გაკვეთილი, სადაც მიწვეული იყო სკოლის დირექცია და პედკოლექტივი. პროექტის დასრულების შემდეგ ტრენერებმა გამოყვეს საუკეთესო გაკვეთილები. ინგლისური ენის მასწავლებელი თეონა ჭაბუკიანი წარდგენილი იქნა ინგლისური ენის გაცვლითი პროგრამის კონკურსზე და 24 მასწავლებელს შორის ამერიკის საელჩოს მიერ დაფინანსებული პროგრამის ,,სამოქალაქო განათლება და ტექნოლოგიები ინგლისური ენის გამოყენებით“ (CTEL), მონაწილე, 2022 წლის 16 მაისიდან 2022 წლის 3 ივნისის ჩათვლით, სასწავლო მიზნებისთვის მიწვეული იქნა ამერიკის შეერთებულ შტატებში. 2022 წელს ჩატარდა შემაჯამებელი კონფერენცია პროექტში მონაწილე სკოლებისთვის სამწლიანი გამოცდილების გასაზიარებლად. მენტორი მასწავლებლებისგან შერჩეული სსიპ - ქალაქ ქუთაისის N 22 საჯარო სკოლის გუნდი მიწვეული იქნა შემაჯამებელ კონფერენციაზე წარმატებული გამოცდილების გასაზიარებლად. სკოლა მონაწილეობდა ნიკო კეცხოველის პროექტში, პროექტის ფარგლებში შეიქმნა ბლოგიც, მოსწავლეებმა დალაშქრეს ზემო იმერეთი, განახორციელეს ყველა საჭირო აქტივობა და სიგელიც დაიმსახურეს. სკოლაში სხვადასხვა პროექტი ხორციელდება, სულ ბოლოს დედამიწის დღესთან დაკავშირებით მოეწყო კვირეული, რომლის ფარგლებშიც რიგი ღონისძიებები იყო დაგეგმილი და რომლის შეჯამებაც კვირის ბოლოს საკონფერენციო დარბაზში კონფერენციით მოხდა. კლასებში ხორციელდება კომპლექსური დავალებები. სკოლას დიდი მიღწევები აქვს სპორტის განვითარებისა და ჯანსაღი ცხოვრების პოპულარიზაციის კუთხითაც. სასკოლო სპორტული ოლიმპიადის არაერთგზის ქუთაისის და იმერეთის ჩემპიონები ჰყავს გოგონათა და ვაჟთა შორის ფრენბურთში, ხოლო ფრენბურთელი გოგონები დასავლეთ საქართველოს და ბოლოს, საქართველოს ჩემპიონებიც გახდნენ. ნათამაშები აქვთ სუპერ თამაში ბრაზილიის საგზურზე. 2022-23 სასწავლო წელს სკოლის ფრენბურთელ გოგონათა და ვაჟთა ნაკრებები ქუთაისის ჩემპიონები გახდნენ, ხოლო ფრენბურთელი გოგონები ქუთაისის, იმერეთის, დასავლეთ საქართველოსა და ბოლოს, საქართველოს ჩემპიონებიც არიან. შემდგომი ეტაპი მსოფლიო სასკოლო ჩემპიონატზე გამგზავრებაა. ამჟამად ფრენბურთელ ვაჟთა ნაკრები იმერეთის ბრინჯაოს მედალოსანია. 2016 წლიდანაა წარმატებულად ჩართული ჩვენი სკოლა სასკოლო სპორტულ ოლიმპიადაში. წარმატებების გამო სკოლას ფრებურთის სკოლადაც იხსენიებენ. ასევე, სკოლას ჰქონდა დადებული და წელსაც დადო რეფერენდუმი აკაკი წერეთლის სახელობის ქუთაისის სახელმწიფო უნივერსიტეტთან თექის შესწავლასთან დაკავშირებით. მოსწავლეებს თექის და ბატიკის საოცარი ნამუშევრები აქვთ შექმნილი და გამოფენებიც მოწყობილი. მეოთხე სართულზე განთავსებულია საკონფერენციო დარბაზი, რომელიც აქტიურადაა გამოყენებული მოსწავლეთა და მასწავლებელთა სასკოლო კონფერენციებისთვის. სკოლაში კიდევ სხვა უამრავი აქტივობა ხორციელდება, რაც ასახულია სკოლის ფეისბუქგვერდზე.

 

2023-2024  სასწავლო წლის კალენდარი

 

1. სასწავლო წელი ითვალისწინებს ორ სემესტერს. სასწავლო წელს ორ სემესტრად ყოფს ზამთრის არდადეგები.

2. 2023-2024  სასწავლო წლის დაწყების თარიღია: 2023 წლის 15 სექტემბერი, ხოლო დასრულების - 20224წლის 14 ივნისი, გარდა  I და XII კლასისა;

3. I კლასის მოსწავლეთათვის 2023-2024  სასწავლო წლის დასრულების თარიღია: 2024 წლის 27 მაისი, ხოლო  XII კლასის მოსწავლეთათვის - 2024 წლის 20 მაისი;

4. 2023-2024  სასწავლო წლის პირველი სემესტრი მთავრდება 2023 წლის 29 დეკემბერს. მეორე სემესტრი იწყება 2024 წლის 15 იანვარს;

5. 2023-2024  სასწავლო წლის არდადეგები და უქმე დღეები:

                                         უქმე  დღეები

 

 

 

14.10.2023

სვეტიცხოვლობა

 

 

 

23.11.2023

გიორგობის დღე

 

 

 

01-02.01.2024

ახალი წლის სადღესასწაულო დღეები

 

07.01.2024

შობა

 

19.01.2024

ნათლისღება

 

03.03.2024

დედის დღე

 

 

08.03.2024

ქალთა საერთაშორისო დღე

 

 

22-25.04.2024

აღდგომის სადღესასწაულო დღეები

 

 

09.05.2024

სახელმწიფოებრივი დამოუკიდებლობის აღდგენის დღე

 

12.05.2024

ანდრია პირველწოდებულის ხსენების დღე

 

26.05.2024

საქართველოს დამოუკიდებლობის დღე

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ü ზამთრის არდადეგები -  30 დეკემბრიდან -  14 იანვრის ჩათვლით;

ü საგაზაფხულო არდადეგები - 08 მარტიდან - 14 მარტის ჩათვლით;

2023-2024 სასწავლო წლის კალენდარი დანართი N1 სახით თან ერთვის სასკოლო სასწავლო გეგმას.

 

7. სასწავლო კვირა ხუთდღიანია. საჭიროების შემთხვევაში, დასაშვებია 6 დღიანი სწავლებაც. კერძოდ,  იმ შემთხვევაში თუ:

ა) სკოლა გადაწყვეტს ყოველდღიური საათობრივი ბადის განტვირთვას;

ბ) გაუთვალისწინებელი მიზეზების გამო სკოლაში გაცდება სასწავლო დღე/დღეები; ამ შემთხვევაში სკოლა ვალდებულია ინფორმაცია მიაწოდოს სამინისტროს;

გ) ობიექტური მიზეზების გამო სკოლა მიზანშეწონილად მიიჩნევს კვირის რომელიმე დღე განსაზღვროს დასვენების დღედ სამინისტროსთან შეთანხმებით.

8. I კლასში გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 35 წუთი;

9. II კლასში გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 40 წუთი;

10. III-XII კლასებში გაკვეთილის ხანგძლივობაა 45 წუთი.

11. გაკვეთილების ხანგრძლივობასთან დაკავშირებით შესაძლებელია დაშვებულ იქნეს გამონაკლისი, როდესაც სკოლამ, შესაძლოა, ხანმოკლე ვადით შეცვალოს გაკვეთილების ხანგრძლივობა შემდეგ შემთხვევებში:

ა) ექსტრემალური პირობების დროს (ყინვა, განსაკუთრებული სიცხეები და ა.შ.);

ბ) სხვადასხვა სასკოლო ღონისძიების ჩატარების დროს.

12. გაკვეთილებს შორის შესვენების ხანგრძლივობაა 5 წუთი, მესამე და მეოთხე გაკვეთილებს შორის შესვენების ხანგრძლივობა შეადგენს 10 წუთს.


 

გაკვეთილების განრიგი (დღის რეჟიმი)

 

გაკვეთილი

დაწყება

დასრულება

I კლასი

დასვენება

 I კლასი

დასრულება

II კლასი

დასვენება 

II კლასი

დასრულება

III-XII კლასი

დასვენება

III-XII კლასი

 

I

09.00

09.35

 

15 წთ

09.40

 

10 წთ

09.45

 

5 წთ

 

II

09.50

10.25

 

15 წთ

10.30

 

10 წთ

10.35

 

5 წთ

 

III

10.40

11.15

 

15 წთ

11.20

 

10 წთ

11.25

 

5 წთ

 

IV

11.30

12.05

 

20 წთ

12.10

 

15 წთ

12.15

 

10  წთ

 

V

12.25

13.00

 

-----

13.05

10 წთ

13.10

 

5 წთ

 

VI

13.15

------

 

-----

13.55

10 წთ

14.00

 

5 წთ

 

VII

14.05

-----

 

------

-----

 

-----

14.50

 

5 წთ

 

VIII

14.55

------

 

-----

-----

 

-----

15.40

 

-----

 

 

 

 

დისტანციური სასწავლო პროცესის ორგანიზების გეგმა

 

                                           (საჭიროების შემთხვევაში საჭიროებისამებრ გაიწერება)

დისტანციური სწავლების დღის რეჟიმი და საათობრივი ბადე

ზოგადად, დისტანციურ სასწავლო პროცესში მოზარდის ფიზიკური და ფსიქოლოგიური შესაძლებლობების გათვალისწინებით, სარეკომენდაციო დატვირთვის (გაკვეთილებზე გატარებული ასტრონომიული საათების) მაქსიმალური რაოდენობა იქნება შემდეგი:

 

კლასი

I-IV

V-IX

X-XII

მაქსიმალური დასაშვები საათები (ასტრონომიული) დღეში

1 საათი

1.5 საათი

2 საათი

 

ონლაინ გაკვეთილების რეკომენდებული ხანგრძლივობაა:

ა) I-IV კლასებში – 15-20 წუთი;

ბ) V-IX კლასებში – 25-30 წუთი;

გ) X-XII კლასებში  – 35-40 წუთი.

ამასთანავე, დღეში მოხდება არაუმეტეს 3 გაკვეთილის ჩატარება.

დისტანციური სწავლების დროს  გაკვეთილი დაიგეგმება იმგვარად, რომ სასწავლო პროცესში გამოყენებული იქნას სხვადასხვა ინტერაქტიული ტექნიკა, მათ შორის, 10-15-წუთიანი შესვენება ფიზიკური აქტივობით. პერიოდულად შეიძლება ჩატარდეს თვალის ვარჯიში, მაგ.: ეკრანიდან მზერის გადატანა შორს მდებარე საგანზე, თვალის 5-6-ჯერ დახამხამება.

 

2021 წლის 15 სექტემბრიდან 04 ოქტომბრამდე და ასევე, შემდგომში სრულად დისტანციური სწავლების შემთხვევაში, სასწავლო პროცესი განხორციელდება შემდეგი დღის რეჟიმით:

 

I კლასები

გაკვეთილი

შესვლის დრო

გამოსვლის დრო

გაკვეთილის ხანგრძლივობა

I

 

 

15-20 წუთი

II

 

 

15-20 წუთი

III

 

 

15-20 წუთი

 

 

V-IX კლასები

 

გაკვეთილი

შესვლის დრო

გამოსვლის დრო

გაკვეთილის ხანგრძლივობა

I

 

 

25-30 წუთი

II

 

 

25-30 წუთი

III

 

 

25-30 წუთი

 

X-XII კლასები

 

გაკვეთილი

შესვლის დრო

გამოსვლის დრო

გაკვეთილის ხანგრძლივობა

I

 

 

35-40 წუთი

II

 

 

35-40 წუთი

III

 

 

35-40 წუთი

 

დისტანციური სწავლების მონიტორინგი

 

საგნობრივი კათედრის მუშაობის პრინციპები

 

სკოლაში არის შვიდი საგნობრივი კათედრა:   

v    სახელმწიფო ენის კათედრა, რომლის შემადგენლობაშიც შედიან ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლები;

v    მათემატიკისა და ისტ-ის კათედრა, რომლის შემადგენლობაშიც შედიან მათემატიკის, ისტ-ის და კომპიუტერული მეცნიერების მასწავლებლები;

v    საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების კათედრა, რომლის შემადგენლობაშიც შედიან ბუნებისმეტყველების, ბიოლოგიის, ქიმიისა და ფიზიკის მასწავლებლები;

v    საზოგადოებრივი მეცნიერებების კათედრა, რომლის შემადგენლობაშიც შედიან მე და საზოგადოების, ჩვენი საქართველოს, ისტორიის, გეოგრაფიის, სამოქალაქო თავდაცვა და უსაფრთხოების, საგზაო ნიშნები და მოძრაობის უსაფრთხოების, მოქალაქეობის და სამოქალაქო განათლების მასწავლებლები;

v    უცხოური ენების კათედრა, რომლის შემადგენლობაშიც შედიან ინგლისური ენისა და მეორე უცხოური ენის (რუსული ენის) და არცევითი საგნის (გერმანული ენის) მასწავლებლები;

v    ესთეტიკური აღზრდისა და სპორტის კათედრა, რომლის შემადგენლობაშიც შედიან სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების, მუსიკისა და სპორტის მასწავლებლები;

v    დაწყებითი საფეხურის კათედრა, რომლის შემადგენლობაშიც შედიან I-IV კლასის ქართული ენისა და ლიტერატურის, მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების მასწავლებლები.

 

 

სკოლაში შექმნილი  კათედრები აერთიანებს საგნობრივ ჯგუფებში  შემავალ ყველა მასწავლებელს.

კათედრების ფუნქციებია:

Ø  საგნობრივი ჯგუფის საგნის/საგნების სწავლების კოორდინირება;

Ø  კათედრის წევრთა შორის გამოცდილების გაზიარება, წარმატებების წინაპირობათა განსაზღვრა და პრობლემების გადაჭრის გზების ძიება;

Ø  საგაკვეთილო პროცესისთვის, მასწავლებელთა პროფესიული განვითარებისა და სასკოლო ბიბლიოთეკისთვის საგანმანათლებლო რესურსების შერჩევა და პედაგოგიური საბჭოსთვის წარდგენა;

Ø  სხვა კათედრებთან კოორდინირებული მუშაობა (მაგ., ისტორიასა და ქართულ ენასა და ლიტერატურაში საერთო თემატიკის შეთანხმება, ექსკურსიებისთვის საერთო დავალებების მოფიქრება და სხვ.);

Ø  ზრუნვა მასწავლებლის პროფესიული განვითარებისთვის;

Ø  რეკომენდაციების შემუშავება სწავლა-სწავლების თანამედროვე მეთოდებისა და მიდგომების დანერგვასთან დაკავშირებით;

Ø  შემაჯამებელი დავალებების ამსახველი დოკუმენტაციის, მოსწავლეთა აკადემიური მიღწევებისა და გაცდენების ანალიზი;

Ø  კათედრის წევრებიდან ირჩევა კათედრის თავმჯდომარე, ერთი სასწავლო წლის ვადით, ხმათა უმრავლესობით. ერთი და იმავე პირის არჩევა კათედრის თავმჯდომარედ შესაძლებელია ზედიზედ სამჯერ.

 

კათედრის თავმჯდომარის ფუნქციებია:

 

ü    კათედრის შეხვედრების ორგანიზება (დღის წესრიგის მომზადება, ოქმებისა და სხვა დოკუმენტაციის წარმოება-შენახვა);

ü    კათედრის შეხვედრების შედეგად მიღებული გადაწყვეტილებების მიწოდება სკოლის მართვის ორგანოებისათვის (მაგ. გრიფმინიჭებული სახელმძღვანელოებისა და სხვა სასწავლო მასალის არჩევის თაობაზე);

ü    მასწავლებლების პროფესიული განვითარებისათვის სასარგებლო აქტივობების (კოლეგებთან შეხვედრების, ტრენინგების, კონფერენციების და სხვა) ორგანიზება.

 

 

კათედრა იკრიბება სემესტრში მინიმუმ ორჯერ (მათ შორის, პირველი სემესტრის დაწყებამდე და ყოველი სემესტრის დასრულებისას საგნის სწავლების შეჯამების და ანალიზის მიზნით).

 

 

 

                                                                               საათობრივი ბადე

 

 

 

სადამრიგებლო  პროგრამა

 

კლასის დამრიგებლის მოვალეობები

დამრიგებელს ევალება:

·         გააცნოს მოსწავლესა და მის მშობელს/კანონიერ წარმომადგენელს (შემდგომში მშობელი) მათი უფლებები და მოვალეობები (სკოლის შინაგანაწესი, მოსწავლის ეთიკის კოდექსი, სასკოლო სასწავლო გეგმის შესაბამისი საკითხები და სხვ.);

·         დაწყებით საფეხურზე ჩაატაროს სადამრიგებლო საათი არანაკლებ ორ კვირაში ერთხელ, საბაზო-საშუალო საფეხურებზე - არანაკლებ თვეში ერთხელ. სადამრიგებლო საათის ფარგლებში დამრიგებელმა მოსწავლის ასაკის შესაბამისად უნდა იმუშაოს სხვადასხვა უნარის განვითარებაზე (მაგ.: კითხვის უნარის განვითარება (დაწყებით საფეხურზე), გარემოსდავითი კულტურის განვითარება და სხვ.) სხვადასხვა აქტივობის მეშვეობით.

·         დაეხმაროს მოსწავლეს აკადემიური თუ სასკოლო გარემოში წამოჭრილი სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრაში;

·         მოსწავლის გამოუცხადებლობის შემთხვევაში გაიგოს გამოუცხადებლობის მიზეზი და აღნიშნული ინფორმაცია დაუყოვნებლივ მიაწოდოს სკოლის ადმინისტრაციას;

·         ქვეყანაში არსებული ეპედემიულოგიური მდგომარეობის გათვალისწინებით, უზრუნველყოს უსაფრთხოების ნორმების დაცვა სკოლაში (მორიგეობის დაცვა, დისტანცია მოსწავლეებს შორის, საკლასო ოთახების განიავება და ა.შ);

·         ვირუსის პრევენციის მიზნით, შესაბამისი ინფორმაცია მიაწოდოს სადამრიგებლო კლასის მოსწავლეებსა და მშობლებს;

·         იყოს შუამავალი მოსწავლეს, მშობელსა და მასწავლებელს შორის თანამშრომლობითი ურთიერთობის ჩამოყალიბებაში;

·         რეგულარულად (მინიმუმ თვეში ერთხელ) მიაწოდოს მშობელს ინფორმაცია მოსწავლის აკადემიური მიღწევის, დისციპლინის, პიროვნული პრობლემებისა თუ წარმატებების შესახებ. დაუშვებელია ერთი მოსწავლის დისციპლინისა და აკადემიური მიღწევის შესახებ სხვა მოსწავლის/მშობლის თანდასწრებით საუბარი;

·         საჭიროების შემთხვევაში, შეხვდეს დაინტერესებულ მშობელს და მიაწოდოს მას მოსწავლესთან და სკოლაში მიმდინარე პროცესებთან დაკავშირებული ინფორმაცია;

·         სასწავლო წლის ბოლოს გააანალიზოს სადამრიგებლო კლასის თითოეული მოსწავლის მიღწევები, გაკვეთილებზე დასწრება და ქცევა მასწავლებლებისგან მიწოდებული ინფორმაციის საფუძველზე, მოამზადოს თითოეული მოსწავლის მოკლე დახასიათება ძლიერი და სუსტი მხარეების შესახებ და მიაწოდოს მშობელს და შეინახოს თავადაც, მოსწავლის განვითარებაზე შემდგომი დაკვირვების მიზნით;

·         მოსწავლის სხვა სკოლაში გადასვლის შემთხვევაში, მოამზადოს ინფორმაცია მისი აკადემიური მიღწევისა და გაკვეთილებზე დასწრების შესახებ და მოათავსოს მოსწავლის პირად საქმეში.      

·         საკუთარი და სხვა მასწავლებლებისაგან მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე, IV კლასის ბოლოს დაწეროს შემაჯამებელი წერილობითი შეფასება.

 

 დამრიგებლის სააღმზრდელო მუშაობა ემყარება შემდეგ პრინციპებს:

 

1. სრულფასოვანი აღზრდა - სააღმზრდელო მუშაობა მიმართული უნდა იყოს პიროვნების

ფიზიკური, კოგნიტური (შემეცნებითი) და ემოციურ-სოციალური განვითარებისაკენ;

2. მოსწავლის შესაძლებლობების გამოვლენა - დამრიგებლის ფუნქციაა მოსწავლის პოტენციური ძალების ამოქმედება და მისი ნიჭისა და შესაძლებლობების გამოვლენისათვის სათანადო პირობების შექმნა;

3. მოსწავლეებში პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება - დამრიგებელმა მოსწავლეებს

საშუალება უნდა მისცეს, მონაწილეობა მიიღონ აქტივობების (ზეიმები, ლაშქრობები, ექსკურსიები და სხვ.) დაგეგმვასა და ამ დროს წამოჭრილი პრობლემების მოგვარებაში;

4. თანამშრომლობის პრინციპი – დამრიგებლის ურთიერთობა მოსწავლეებთან უნდა ემყარებოდეს თანამშრომლობას, პატივისცემასა და ნდობას.

 

რეკომენდაცია სადამრიგებლო საათის პროგრამის განხორციელების შესახებ

 

 

ინკლუზიური განათლება

 

 ინკლუზიური განათლება

 

ინკლუზიური განათლება გულისხმობს თანაბრად ხელმისაწვდომ საგანმანათლებლო პროცესს, რომლის ფარგლებშიც ყველა მოსწავლისთვის უზრუნველყოფილია განათლების ინდივიდუალური საგანმანათლებლო საჭიროებისა და შესაძლებლობის გათვალისწინებით მიღება.

 

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე 

 

1. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონეა მოსწავლე (შემდგომში - სსსმ მოსწავლე), რომელსაც აქვს სწავლასთან დაკავშირებული სირთულეები, ვერ ძლევს შესაბამისი კლასისათვის ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ მინიმალურ მოთხოვნებს ან/და საჭიროებს ეროვნული სასწავლო გეგმის ადაპტაციას/გაფართოებას, გარემოს ადაპტაციას, ალტერნატიულ სასწავლო გეგმას ან/და სპეციალურ საგანმანათლებლო მომსახურებას.

2. სსსმ მოსწავლე შეიძლება იყოს მოსწავლე, რომელსაც აქვს:

ა) ფიზიკური შეზღუდვა;

ბ) ინტელექტუალური განვითარების დარღვევა;

გ) სწავლის უნარის დარღევა;

დ) სენსორული განვითარების დარღვევა (სმენის და/ან მხედველობის);

ე) მეტყველების განვითარების დარღვევა;

ვ) ქცევითი და ემოციური დარღვევა;

ზ) გრძელვადიანი ჰოსპიტალიზაციის საჭიროება;

თ) სოციალური ფაქტორებით გამოწვეული სირთულეები სწავლაში, რის გამოც ვერ ძლევს ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებს.

ი) ენობრივი ბარიერის გამო გამოწვეული სირთულეები სწავლაში.

3. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების დადასტურება ხდება სამინისტროს ინკლუზიური განათლების მულტიდისციპლინური გუნდის (შემდგომში - მულტიდისციპლინური გუნდი) შეფასებისა და დასკვნის საფუძველზე, ასევე მულტიდისციპლინური გუნდის მიერ განისაზღვრება სსსმ მოსწავლისთვის ეროვნული სასწავლო გეგმის ადაპტაციის საჭიროება. ადაპტაციის სახეებია: მოდიფიკაცია, აკომოდაცია, ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა, ალტერნატიული სასწავლო მიზნები, ალტერნატიული სასწავლო გეგმა ან/და გაფართოებული სასწავლო გეგმა.

4. სსსმ მოსწავლისთვის სკოლა უზრუნველყოფს ეროვნული სასწავლო გეგმის მოდიფიკაციას, სასწავლო გარემოს აკომოდაციას და საჭიროების შემთხვევაში ალტერნატიული სასწავლო მიზნების შემუშავებას.

5. მოსწავლისთვის ეროვნული სასწავლო გეგმის მოდიფიკაცია ნიშნავს ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული შედეგების რაოდენობრივ და/ან თვისებრივ ცვლილებებს, რაც შესაძლებელია გულისხმობდეს სასწავლო მიზნების რაოდენობრივ შემცირებას, გამარტივებას მოსწავლის მზაობისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

 

7. სასწავლო გარემოს აკომოდაცია ნიშნავს სასწავლო გარემოს ისეთი ცვლილებას, რომელიც არ იწვევს ეროვნული სასწავლო გეგმის შინაარსის შეცვლას, არამედ ხელს უწყობს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლისთვის შესაბამისი სასწავლო გარემოს და პირობების შექმნას ქვემოთ ჩამოთვლილ კომპონენტებში:

ა) ინსტრუქციის აკომოდაცია;

ბ) გარემო პირობების აკომოდაცია;

გ) შეფასების აკომოდაცია;

დ) დროის, გრაფიკის აკომოდაცია.

8. ალტერნატიული სასწავლო მიზნების შემუშავება ხდება მძიმე, ღრმა და მრავლობითი დარღვევის მქონე მოსწავლეებისთვის, თუ შეუძლებელია ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული ზოგიერთი საგნის სწავლება. ალტერნატიული სასწავლო გეგმა გონებრივი განვითარების მძიმე და მრავლობითი დარღვევების მქონე მოსწავლეებისთვის  არის  დოკუმენტი, რომელიც მოიცავს და აღწერს ზოგადი  განათლების დაწყებითი საფეხურისათვის საგნების საგანმანათლებლო სტანდარტს, სწავლების რეკომენდაციებს, მიღწევების, ფუნქციური  უნარ-ჩვევებისა და ცოდნის შეძენის საშუალებებს.  ალტერნატიული სასწავლო გეგმის მიხედვით  თითოეული საგანი ისწავლება მრავალფეროვანი სასწავლო სტრატეგიების გამოყენებით და  მოსწავლეს ფუნქციურ და აკადემიურ  ცოდნას აძლევს. ალტერნატიული სასწავლო გეგმა  განკუთვნილია მძიმე გონებრივი განვითარების და მრავლობითი დარღვევების მქონე მოსწავლეებისთვის როგორც სპეციალიზებულ, ასევე ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში სწავლის შემთხვევაში და ასევე  შინ სწავლებისას. ალტერნატიული  სასწავლო გეგმის   ფუნდამენტური პრინციპია – შედეგზე ორიენტირება მრავალფეროვანი, მოსწავლეზე ფოკუსირებული სწავლების ფორმებისა და სტრატეგიების გამოყენებით. გონებრივი განვითარების მძიმე და მრავლობითი დარღვევების მქონე მოსწავლეების სწავლებისას ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება მულტიდისციპლინური გუნდის დასკვნის საფუძველზე ხელმძღვანელობს ალტერნატიული სასწავლო გეგმით. ალტერნატიული სასწავლო გეგმა ზოგადი და სპეციალიზებული განათლების სფეროში მოღვაწე ყველა სუბიექტს ავალდებულებს უზრუნველყოს მძიმე გონებრივი განვითარების  და მრავლობითი დარღვევების მქონე მოსწავლეთა სწავლების მაღალი სტანდარტი, რომლის ფუნდამენტური პრინციპი (ეროვნული სასწავლო გეგმის მსგავსად) – სასწავლო შედეგებზე ორიენტირებაა. ალტერნატიული სასწავლო გეგმის  განხორციელებაზე პასუხისმგებელია: სპეციალიზირებულ სკოლაში საგნის მასწავლებელი, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში საგნის მასწავლებელი სპეციალური მასწავლებელთან ერთად, შინ სწავლებისას – ყველა ის მასწავლებელი, რომელიც შინ სწავლების პროგრამას ახორციელებს.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა

1. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა არის მოსწავლის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების გათვალისწინებით ეროვნული სასწავლო გეგმის ადაპტაციით შექმნილი სასწავლო გეგმა.

2. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა ასახავს შესაბამისი კლასის დამთავრებისთვის მოსალოდნელ სასწავლო შედეგებს, მათ მისაღწევად განსაზღვრულ სწავლების სტრატეგიასა და დამატებით საშუალებებს/ღონისძიებებს, შესაბამისი სასწავლო გარემოს შესაქმნელად გასატარებელ ზომებს.

3. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა მაქსიმალურად უნდა ითვალისწინებდეს სსსმ მოსწავლის ყველა საგანმანათლებლო საჭიროებას და მისი მიღწევის გზებს, მოსწავლის ინტერესებსა და ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, რომლებიც აუცილებელია ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული მიზნების მისაღწევად.

4. სკოლა მულტიდისციპლინური გუნდის მიერ მოსწავლის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების დადასტურებიდან ერთი თვის ვადაში, ხოლო უკვე იდენტიფიცირებული სსსმ მოსწავლეებისთვის - ორი კვირის ვადაში ქმნის ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას.

5. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა შეიძლება მოიცავდეს ყველა საგანს ან რომელიმე კონკრეტულ საგანს/საგნებს სსსმ მოსწავლის საჭიროების შესაბამისად.

6. ყოველი სსსმ მოსწავლისთვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის ფარგლებში დეტალურად უნდა განისაზღვროს:

ა) სასწავლო შედეგები, სწავლების სტრატეგიები და სასწავლო (როგორც საკლასო, ისე საშინაო) აქტივობები შერჩეულ საგანში/საგნებში;

ბ) დრო, რომელსაც მასწავლებელი დაუთმობს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით განსაზღვრული სასწავლო შედეგების მიღწევას თითოეულ საგანში;

გ) მოსწავლისათვის საჭირო დამატებითი ჯგუფური/ინდივიდუალური მეცადინეობები, მეცადინეობების გრაფიკი, ადგილი და ხანგრძლივობა;

დ) დამატებით ჯგუფურ/ინდივიდუალურ მეცადინეობებზე პასუხისმგებელი პირი: საგნის მასწავლებელი, მშობელი და/ან სპეციალური მასწავლებელი, საჭიროების შემთხვევაში სხვა სპეციალისტი;

ე) სასწავლო პროცესში გამოსაყენებელი რესურსი (სახელმძღვანელოები და მოსწავლისათვის საჭირო სხვა საგანმანათლებლო/განმავითარებელი რესურსი) და რესურსით უზრუნველყოფაზე პასუხისმგებელი პირი, მათ შორის, მშობელიც;

ვ) მოსწავლისათვის საჭირო დამატებითი ტექნიკური რესურსები.

7. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა უნდა მოიცავდეს ინფორმაციას ბავშვის კოგნიტური, აკადემიური, საგნობრივი კომპეტენციების, ინტერესების, სოციალური, ქცევითი, ემოციური, მოტორული და სხვა სფეროების შესახებ, ძლიერი მხარეებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით.

 

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესრულებაზე პასუხისმგებელი ისგ ჯგუფი

1. სკოლის დირექტორის ბრძანებით თითოეული სსსმ მოსწავლისათვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესამუშავებლად განისაზღვრება ისგ ჯგუფი, რომელიც უზრუნველყოფს სსსმ მოსწავლისათვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შემუშავებას და ხელს შეუწყობს მის განხორციელებას. ისგ-ს ჯგუფი ვალდებულია მონაწილეობა მიიღოს ისგ-ს შიდა მონიტორინგში და მასალა წარუდგინოს სკოლის დირექტორს.

2. სკოლის ისგ ჯგუფი შედგება შემდეგი წევრებისაგან:

ა) სსსმ მოსწავლის კლასის დამრიგებელი;

ბ) საგნის მასწავლებლები, რომლებიც უშუალოდ ასწავლიან მოსწავლეს;

გ) სკოლაში ინკლუზიურ განათლებაში ჩართული სპეციალისტი/სპეციალისტები;

დ) სსსმ მოსწავლის მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი;

ე) საჭიროების შემთხვევაში მოწვეული სხვა სპეციალისტი.

3. ისგ ჯგუფს უნდა ჰყავდეს კოორდინატორი, რომელიც წარმართავს ჯგუფის წევრების მუშაობას და პასუხისმგებელია ჯგუფის საქმიანობაზე. ჯგუფს ხელმძღვანელობას უწევს დამრიგებელი.

4. ისგ ჯგუფი იკრიბება, სასწავლო წლის განმავლობაში მინიმუმ 4-ჯერ; ისგ ჯგუფის წევრები შეხვედრაზე განიხილავენ სსსმ მოსწავლის მიმდინარე საგანმანათლებლო პროცესს, მის სასწავლო შედეგებს, გამოწვევებს, გამოყენებული სწავლების სტრატეგიების ეფექტურობას, ინდივიდუალური სასწავლო გეგმაში ცვლილებებისა და დამატებების შეტანის საჭიროებას, სწავლებაში ახალი მიდგომებისა და მეთოდების დანერგვის საჭიროებას და აუცილებელ რესურსებს.

5. ისგ ჯგუფის შეხვედრებზე სპეციალური მასწავლებელი/კლასის დამრიგებელი აწარმოებს სხდომის ოქმებს. ყველა სხდომის ოქმი ინახება მოსწავლის პირად საქმეში.

6. სასწავლო წლის დასასრულს, ისგ ჯგუფის წევრი თითოეული მასწავლებელი აფასებს შესაბამის საგანში სსსმ მოსწავლის მიღწევების (ცოდნა, უნარ-ჩვევები) შესაბამისობას ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ სასწავლო შედეგებთან დაკავშირებულ ინფორმაციას და ანგარიშს წარუდგენს დირექტორს, პედაგოგიურ საბჭოს და მშობელს.

 

 სსსმ მოსწავლის  აკადემიური მიღწევის შეფასება, დასწრება და გაცდენები

 

1. სსსმ მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება ხდება იმავე პრინციპით, როგორც ფასდება ნებისმირი სხვა მოსწავლის აკადემიური მიღწევა. თუ სსსმ მოსწავლე განათლებას იღებს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით, ფასდება მის მიერ ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მიზნების მიღწევის დონე. სსსმ მოსწავლე, რომელიც წარმატებით ძლევს ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას, ფასდება მაღალი ქულით.

2. სსსმ მოსწავლისთვის სემესტრული, წლიური და საფეხურის ქულები გამოითვლება იმავე პრინციპით, როგორც სხვა მოსწავლეებისთვის.

3. მულტიდისციპლინური გუნდის წინასწარი დასკვნის საფუძველზე, გამონაკლისის სახით, შესაძლებელია:

ა) სსსმ მოსწავლე გადავიდეს მომდევნო კლასში იმ შემთხვევაში, თუ ის, დასკვნის საფუძველზე, არ ესწრება ერთ ან რამდენიმე საგანს და არ აქვს შეფასება შესაბამის საგანში/საგნებში.

ბ) სსსმ მოსწავლის წლიური ქულა გამოანგარიშდეს საგნის/საგნების ერთი სემესტრის შეფასების საფუძველზე.

4. საბაზო/საშუალო საფეხურის სსსმ მოსწავლის მიერ სასწავლო წლის მანძილზე დათმობილი საათების 30 % და მეტი გაცდენის შემთხვევაში, ის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესაბამისად, ექსტერნატის ფორმით აბარებს გამოცდას.

 

სსსმ მოსწავლეთა შინ სწავლება

 

1. იმ შემთხვევაში, თუ სსსმ მოსწავლეს ჯანმრთელობის მდგომარეობა არ აძლევს  სკოლაში სიარულის საშუალებას, სკოლა მიმართავს მულტიდისციპლინურ გუნდს, რომლის დასკვნის საფუძველზეც სსსმ მოსწავლე სწავლას განაგრძობს შინ სწავლების ფორმით. ამ შემთხვევაში მოსწავლე ირიცხება სკოლაში, მაგრამ არ ესწრება გაკვეთილებს. სკოლა უდგენს მას ინდივიდუალური სწავლების სპეციალურ გეგმას, რომლის მიხედვითაც მოხდება სსსმ მოსწავლის შინ სწავლება.

2. მულტიდისციპლინური გუნდი განსაზღვრავს და სკოლასთან და მშობელთან ათანხმებს სსსმ მოსწავლის ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას.

3. შინ სწავლების მეთოდით გათვალისწინებული ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა მაქსიმალურად იქნება მიახლოებული ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან. სკოლა დაადგენს განრიგს, რომლის მიხედვითაც სკოლის მიერ განსაზღვრული საგნის მასწავლებელი და საჭიროების შემთხვევაში, სპეციალური მასწავლებელი განახორციელებენ სსსმ მოსწავლესთან ვიზიტებს. სკოლამ/ისგ ჯგუფმა უნდა განახორციელოს შინ სწავლების პროცესის მონიტორინგი სკოლის მიერ შერჩეული ფორმატით.

4. შინ სწავლების პროცესში ჩართული იქნება სსსმ მოსწავლის მშობელი, რომელიც დაეხმარება მოსწავლეს ყოველდღიური დავალებების შესრულებაში.

5. შინ სწავლების პროცესში შესაძლებელის გამოყენებულ იქნეს ინტერნეტი და ვიდეოკონფერენციები.

6. სსსმ მოსწავლის შინ სწავლების შემთხვევაში სკოლა უზრუნველყოფს შინ სწავლებაზე მყოფი მოსწავლისათვის შესაბამისი კლასის საათობრივი ბადით განსაზღვრული თითოეული საგნის (გარდა ფიზიკური აღზრდისა (სპორტი)) კვირაში მინიმუმ ერთი აკადემიური საათის ოდენობით ჩატარებას.

იმისათვის, რომ  სპეციალური  საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლემ (სსსმ)  სკოლაში თავი უსაფრთხოდ და დაცულად იგრძნოს:

სკოლა ქმნის სამუშაო ჯგუფს, რომელიც უზრუნველყოფს სსსმ მოსწავლისათვის მიმართულების განსაზღვრას, ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების შემუშავებას და ხელს შეუწყობს მის განხორციელებას.

სკოლის კიბეებზე გაკეთებულია პანდუსი, რომლის საშუალებითაც ისინი  იოლად  შეძლებენ გადაადგილებას და  ურთიერთობას თანატოლებთან.

სსსმ მოსწავლის საჭიროების შესაბამისად, იქმნება ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა;

მასწავლებელს, მულტიდისციპლინურ გუნდთან შეთანხმებით, საჭიროებისამებრ, შეეძლება სსსმ მოსწავლეს შეუცვალოს გაკვეთილები ან შეუმციროს რაოდენობა.

მასწავლებელს შეეძლება საჭიროებისამებრ, შეიმუშაოს ალტერნატიული აქტივობები;

ცოდნის ხარისხის გაზრდის მიზნით, ჩაუტაროს დამატებითი მეცადინეობა, შეაფასოს  ინდივიდუალური მიღწევების მიხედვით;

სკოლა წაახალისებს მოსწავლეს, ზოგჯერ უბიძგებს კიდეც, გახდეს დამოუკიდებელი, რამდენადაც ეს მისთვის იქნება შესაძლებელი;

სკოლა ჩამოუყალიბებს მოსწავლეს სხვადასხვა უნარს (კითხვის, წერისა და აზროვნების უნარები, რომელიც დამოუკიდებელი ცხოვრებისათვის არის საჭირო);

ვიზუალური გზით სწავლებისას გამოყენებული იქნება ნახატმანიპულაციები, (მათემატიკის) დიაგრამები, ილუსტრირებული სახელმძღვანელოები, ვიდეოები, ფორმატები, სლაიდები და სხვა თვალსაჩინოებები;

გამოყენებული იქნება სხვადასხვა თამაში სოციალური განვითარებისთვის;

სსსმ მოსწავლის სწავლების პროცესში ჩართული იქნება სსსმ მოსწავლის მშობელი.

სასკოლო სასწავლო გეგმას დანართი N7 სახით თან ერთვის სსსმ მოსწავლისათვის შესადგენი  ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის ნიმუში.

ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული/გაუთვალისწინებელი დამატებითი საგანმანათლებლო და   სააღმზრდელო მომსახურება

 

 

 

 

 

 

ზოგადი

განათლების ზოგადსაგანმანათლებლო

პროგრამები საფეხურების მიხედვით

 

ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის  ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა

დაწყებითი საფეხურის მისია

დაწყებითი საფეხურის მისიაა:

ა) საგანთა თანამიმდევრული სწავლა-სწავლების გზით მოსწავლის გონებრივი, ფიზიკური, ემოციური და სოციალური განვითარების ხელშეწყობა;

ბ) საბაზისო უნარების - წიგნიერებისა და რაოდენობრივი წიგნიერების განვითარების ხელშეწყობა;

გ) სასკოლო გარემოსა და სწავლის მიმართ დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ცნობისმოყვარეობის ცოდნისმოყვარეობაში გადაზრდა და მოსწავლის მომზადება საბაზო საფეხურისთვის.

 

                                                                 სასწავლო მასალა

I კლასი

#

საგანი

გამომცემლობა

ავტორები

1

ქართული ენა

დიოგენე

ნ. კუპრავა

2

მათემატიკა

ინტელექტი

გოგიშვილი, ვეფხვაძე

3

ბუნება

ბაკურ სულაკაური

გ. კვანტალიანი

4

მუსიკა

წყაროსთვალი

ოთიაშვილი

5

ხელოვნება

მერიდიანი

მაჭარაშვილი

6

ინგლისური

სულაკაური

თ. ჯაფარიძე

7

ი ს ტ

დიოგენე

ჯამასპიშვილი

 

 

 

II კლასი

 

 

#

საგანი

გამომცემლობა

ავტორები

1

ქართული ენა

დიოგენე

ნ. კუპრავა

2

მათემატიკა

ინტელექტი

გოგიშვილი, ვეფხვაძე

3

ბუნება

ბაკურ სულაკაური

გ. კვანტალიანი

4

მუსიკა

წყაროსთვალი

ოთიაშვილი

5

ხელოვნება

მერიდიანი

მაჭარაშვილი

6

ინგლისური

სულაკაური

თ. ჯაფარიძე

 

 

 

III კლასი

 

#

საგანი

გამომცემლობა

ავტორები

1

ქართული ენა

დიოგენე

ნ. კუპრავა

2

მათემატიკა

ინტელექტი

გოგიშვილი, ვეფხვაძე

3

ბუნება

ბაკურ სულაკაური

გ. კვანტალიანი

4

მუსიკა

წყაროსთვალი

ოთიაშვილი

5

ხელოვნება

შემეცნება პალიტრა

ჯ. კახიანი

6

ინგლისური

სულაკაური

თ. ჯაფარიძე

7

მე და საზოგადოება

სიდი

ტალახაძე

 

 

IV კლასი

 

#

საგანი

გამომცემლობა

ავტორები

1

ქართული ენა

დიოგენე

ნ. კუპრავა

2

მათემატიკა

ინტელექტი

გოგიშვილი, ვეფხვაძე

3

ბუნება

ბაკურ სულაკაური

გ. კვანტალიანი

4

მუსიკა

წყაროსთვალი

ოთიაშვილი

5

ხელოვნება

შემეცნება პალიტრა

ჯ. კახიანი

6

ინგლისური

სულაკაური

თ. ჯაფარიძე

7

მე და საზოგადოება

სიდი

ტალახაძე

 

 

V კლასი

 

 

 

საგანი

გამომცემლობა

ავტორები

1

ქართული ენა და ლიტ.

სულაკაური

გორდელაძე

2

მათემატიკა

სულაკაური

ნ. ჯაფარიძე

3

ინგლისური

სულაკაური

თ. ჯაფარიძე

4

ჩვენი საქართველო

კლიო

რ. თოფჩიშვილი

5

ბუნებისმეტყველება

სულაკაური

მ. ბლიაძე

6

სახვითი და გამ. ხელოვნ

შემეცნება პალიტრა

ჯ. კახიანი

7

მუსიკა

წყაროსთვალი

ოთიაშვილი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

რუსული ენა

კლიო

ხ. ლუთიძე

9

ისტ

დიოგენე

ნ. ჯამასპიშვილი

 

 

 

 

VI კლასი

 

 

საგანი

გამომცემლობა

ავტორები

1

ქართული

სულაკაური

გორდელაძე

2

მათემატიკა

სულაკაური

ნ. ჯაფარიძე

3

ინგლისური

სულაკაური

თ. ჯაფარიძე

4

ჩვ. საქართველო

კლიო

რ. თოფჩიშვილი

5

ბუნებისმეტყველება

სულაკაური

მ. ბლიაძე

6

სახვითი და გამ. ხელოვნ

შემეცნება პალიტრა

ჯ. კახიანი

7

მუსიკა

წყაროსთვალი

ოთიაშვილი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

რუსული ენა

კლიო

ხ. ლუთიძე

9

ისტ

დიოგენე

ნ. ჯამასპიშვილი

 

 

 

შეფასების პრინციპები

 

სასკოლო შეფასების მიზანი

            ზოგადსაგანმათლებლო სისტემაში შეფასების მიზანია სწავლა-სწავლების ხარისხის მართვა, რაც გულისხმობს, ერთი მხრივ, სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებას, მეორე მხრივ, სწავლის ხარისხის გაკონტროლებას. ხარისხის გაუმჯობესება უკავშირდება სწავლის პროცესს, ხარისხის გაკონტროლება კი - სწავლის შედეგს.

 

განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება.

სკოლაში გამოიყენება ორი ტიპის შეფასება: განმსაზღვრელი და განმავითარებელი.

განმსაზღვრელი შეფასება ადგენს მოსწავლის მიღწევის დონეს საერთო ნორმასთან მიმართებით  და იძლევა  იმის განსაზღვრის საშუალებას, თუ რამდენად დაეუფლა იგი საგნობრივი პროგრამებით განსაზღვრულ ცოდნასა და უნარ-ჩვევებს, რამდენად  დაშორდა ან მიუახლოვდა ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ მიზნებს. განმსაზღვრელი შეფასება აკონტროლებს სწავლის ხარისხს, იგი განსაზღვრავს თითოეული მოსწავლის ცოდნის დონეს.

განმავითარებელი შეფასების მიზანია სწავლის ხარისხის გაუმჯობესების უზრუნველყოფა, თითოეული მოსწავლის განვითარებისათვის სწავლების პროცესში მაქსიმალურად ხელშეწყობა.

            განმავითარებელი შეფასებისას მასწავლებელი მოსწავლეთა საქმიანობას ამოწმებს არა მათი მიღწევის დონის განსასჯელად და ნიშნების დასაწერად, არამედ მათ დასახმარებლად. იგი აკვირდება თითოეულ მოსწავლეს სწავლის პროცესში, შეისწავლის მათ საჭიროებებს, რათა ამ მოთხოვნილებათა გათვალისწინებით დაგეგმოს საგაკვეთილო პროცესი და თითოეულ მათგანს მაქსიმალურად შეუწყოს ხელი წინსვლაში.

            განმავითარებელი შეფასების პროცესში მასწავლებელთან ერთად ჩართულები არიან მოსწავლეებიც. ისინიც ცდილობენ, მასწავლებლის დახმარებით, დაადგინონ საკუთარი მოთხოვნილებები, ძლიერი და სუსტი მხარეები, შემაფერხებელი ფაქტორები. ამ პროცესებში ჩართვა აყალიბებს მათში თვითშეფასებისა და თვითგანვითარების უნარ-ჩვევებს, ზრდის მათ ქმედუნარიანობასაც და პასუხისმგებლობასაც.

            მნიშვნელოვანია, ხაზი გაესვას იმ ფაქტს, რომ განმავითარებელი შეფასების შემთხვევაში, მოსწავლე ფასდება საკუთარ თავთან, საკუთარ მიღწევებთან  და  არა - ყველასათვის საერთო ნორმასთან მიმართებით, რათა მან დაინახოს საკუთარი წინსვლა და ირწმუნოს, რომ შეუძლია  სიძნელეთა ეტაპობრივად გადალახვა.

          განმავითარებელი შეფასებისას უპირატესად გამოიყენება ისეთი საშუალებები, როგორებიცაა სიტყვიერი კომენტარი, რჩევა-დარიგება, დაკვირვების ფურცლები, თვითშეფასებისა და      ურთიერთშეფასების სქემები, რაც მასწავლებელსაც და მოსწავლესაც საშუალებას აძლევს, დინამიკაში დაინახოს კონკრეტული ცოდნის თუ უნარის ათვისების პროცესი.

 

ნიშნების წერის სისტემა

            სკოლაში შეფასების სისტემა არის ხუთდონიანი და ათქულიანი. 10 საუკეთესო ნიშანია, 1 კი – ყველაზე დაბალი. ათქულიანი სისტემა, ერთი მხრივ, უფრო ზუსტი შეფასების საშუალებას იძლევა, მეორე მხრივ, მეტ საშუალებას აძლევს მასწავლებელს, აჩვენოს მოსწავლეს საკუთარი პროგრესი თუ რეგრესი.

            I-IV კლასებში მოსწავლეთა წლიური შეფასება ნიშნებით არ ხდება. ამ კლასებში სემესტრის ბოლოსა და წლის ბოლოს კლასის დამრიგებელმა საკუთარი და სხვა მასწავლებლებისგან მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე უნდა დაწეროს მოკლე შემაჯამებელი წერილობითი შეფასება, რომელშიც დაახასიათებს მოსწავლეს, აღნიშნავს მის წარმატებებს და მიუთითებს, რაში სჭირდება გავარჯიშება მოსწავლეს საკუთარი შესაძლებლობების უკეთ გამოსავლენად.

            V-XII  კლასებში  ნიშნები იწერება 10 ქულიანი სისტემით.

            V-XII კლასებში საგანში ”სპორტი” მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა.

 

ოფიციალური სტატუსის მქონე ნიშნები

ოფიციალური სტატუსი აქვს შემდეგ ნიშნებს:

·      საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ნიშნები – საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი კომპონენტის  ნიშნები, რომლებსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში;

·      საგნის სემესტრული ნიშანი – საგანში მიღებული შეფასება თითოეულ სემესტრში (სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში გამოითვლება მისი გათვალისწინებით; გამოთვლის წესი იხ.ქვემოთ) ;  

·      საგნის წლიური ნიშანი – სემესტრული ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება საგანში. წლიურ ნიშანში შეიძლება წლიური გამოცდის ნიშანიც აისახოს, თუ ასეთი გამოცდა გათვალისწინებულია სასკოლო სასწავლო გეგმით და სკოლის მიერ განსაზღვრულია, რომ მას გავლენა ექნება საგნის წლიურ ნიშანზე  (იხ. ქვემოთ, გამოცდის ტიპები);

·      საერთო წლიური ნიშანი – საგნების წლიური ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება;

·       საფეხურის საერთო ნიშანი – ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის (დაწყებითი, საბაზო, საშუალო) საერთო შეფასება.

 

სემესტრის მანძილზე მოსწავლეები  V კლასის მეორე სემესტრიდან და VI კლასის პირველ და მეორე სემესტრში ფასდებიან შემაჯამებელი დავალებების  მიხედვით, რადგან სკოლამ აირჩია შეფასების მეორე მოდელი.

 

 

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი

          შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების  შედეგს. ამ კომპონენტში უნდა შეფასდება ერთი სასწავლო მონაკვეთის (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი) შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულის დასრულებისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნისა და უნარების წარმოჩენა. შესაბამისად, შემაჯამებელი დავალებები შეაფასებს შესაბამისი    საგნის სტანდარტით განსაზღვრულ შედეგების მიღწევას.

 

შემაჯამებელი დავალების  სავალდებულო მინიმალური რაოდენობა

            ეროვნული სასწავლო გეგმა თითოეული საგნისათვის განსაზღვრავს სემესტრის განმავლობაში ჩასატარებელ შემაჯამებელ დავალებათა სავალდებულო მინიმალურ რაოდენობას. თითოეული შემაჯამებელი დავალება ფასდება კონკრეტული ნიშნით. მოსწავლე ვალდებულია შეასრულოს კლასში ჩატარებული ყველა შემაჯამებელი დავალება  თუ მოსწავლე არ შეასრულებს შემაჯამებულ სამუშაოს გაცდენის  გამო, მას მიეცემა გაცდენილი შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის საშუალება. აღდგენითი სამუშაო უნდა დაინიშნება სემესტრის მსვლელობისას. აღდგენითი შემაჯამებელი სამუშაო შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალური ან ჯგუფური გრაფიკის მიხედვით.

          სკოლა უფლებამოსილია ჩაატაროს შიდა სასკოლო ტესტირებები მინიმუმ სემესტრში ერთხელ.

შემაჯამებელი სამუშაო არ ინიშნება I-IVკლასებში. დანარჩენ კლასებში შემაჯამებელ სამუშაოთა მინიმალური რაოდენობა მოცემულია შემდეგ ცხრილებში

 

                                                                       

 

                                                                             მე-5 კლასი

 

  

საგანი

ნიშნების სავალდებულო მინიმალური

რაოდენობა  კომპონენტისათვის ,,შემაჯამებელი დავალება”

სემესტრი

I

II

1

ქართული (ენა და ლიტერატურა)

5

2

მათემატიკა

6

3

ისტ

2

4

პირველი უცხოური ენა (ინგლ)

4

5

ჩვენი საქართველო

3

6

ბუნებისმეტყველება

4

7

სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

2

8

მუსიკა

2

9

მეორე უცხო ენა (რუსული)

 

          3

 

მე-6 კლასი

 

 

საგანი

ნიშნების სავალდებულო მინიმალური

რაოდენობა  კომპონენტისათვის ,,შემაჯამებელი დავალება”

სემესტრი

I

II

1

ქართულო (ენა და ლიტერატურა)

3

5

2

პირველი უცხოური ენა (ინგლ)

4

4

3

ჩვენი საქართველო

2

3

4

მათემატიკა

4

6

5

ბუნებისმეტყველება

3

4

6

ი ს ტ

2

2

7

სახვითი ხელოვნება

2

2

8

მუსიკა

2

2

9

მეორე უცხო ენა (რუსული)

            2

          3

              

 

                                    მოსწავლეთა გამსაზღვრელი შეფასების სისტემა

 1 ათქულიანი სისტემა, ერთი მხრივ, უფრო ზუსტი შეფასების საშუალებას იძლევა, მეორე მხრივ, მეტ საშუალებას აძლევს მასწავლებელს, აჩვენოს მოსწავლეს პროგრესი თუ რეგრესი.

მოსწავლის აკადემიური მიღწევების შეფასება დონეებისა და ნიშნების მიხედვით

ქულები

შეფასების დონეები

10

მაღალი

9

8

საშუალოზე მაღალი

7

6

საშუალო

5

4

საშუალოზე დაბალი

3

2

დაბალი

1

 

I-IV კლასებსა და V კლასის პირველ სემესტრში მოსწავლე არ ფასდება ქულებით.  ამ კლასებში მხოლოდ განმავითარებელი შეფასება გამოიყენება. წლის ბოლოს საგნის მასწავლებლებმა უნდა დაწერონ მოსწავლის მოკლეწერილობითიშეფასება, რომელშიც დაახასიათებს მოსწავლეს, აღნიშნავს მის წარმატებებს და მიუთითებს, რაში სჭირდება მოსწავლეს დახმარება საკუთარი შესაძლებლობების უკეთ გამოსავლენად. კლასის დამრიგებელმა, საკუთარი და სხვა მასწავლებლებისაგან მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე, IV კლასის ბოლოს უნდა დაწეროს შემაჯამებელი წერილობითი შეფასება.

 

V კლასის მეორე სემესტრსა და VI კლასებში განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება გამოიყენება. მოსწავლე ფასდება ათქულიანი სისტემით, ყველაზე დაბალი ქულა არის 1, ხოლო ყველაზე მაღალი ქულა - 10. 

 

V კლასის II სემესტრიდან და VI კლასში  სპორტში მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა.

 

                                                               ოფიციალური სტატუსის მქონე ნიშნები

ოფიციალური სტატუსი აქვს შემდეგ ნიშნებს:

საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ქულა – საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი კომპონენტის  ნიშნები, რომლებსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში;

საგნის სემესტრული ქულა – საგანში მიღებული შეფასება თითოეულ სემესტრში (სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში გამოითვლება მისი გათვალისწინებით; გამოთვლის წესი იხ.ქვემოთ); 

საგნის   წლიური ქულა – სემესტრული ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება საგანში.  გამონაკლისს წარმოადგენს მეხუთე კლასის წლიური ქულა, რომელიც მეორე სემესტრის საგნის სემესტრული ქულის იდენტურია.

საფეხურის საერთო ქულა – ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის (დაწყებითი) საერთო შეფასება.

სემესტრის განმავლობაში განმსაზღვრელი შეფასებით მოსწავლეები ფასდებიან შემდეგ კომპონენტებში:

ა) შემაჯამებელი დავალება (V კლასის მეორე სემესტრი, VI კლასი). 

I-IV კლასებსა და V კლასის პირველ სემესტრში საკლასო და შემაჯამებელ დავალებათა კომპონენტებში გამოიყენება მხოლოდ განმავითარებელი შეფასება.  

V კლასის მეორე სემესტრსა და VI კლასის ორივე სემესტრში გამოიყენება როგორც განმსაზღვრელი, ასევე განმავითარებელი შეფასება. 

 

 

დაწყებითი  საფეხური

შემაჯამებელი დავალება

განმავითარებელი შეფასება

განმსაზღვრელი შეფასება

შემაჯამებელ დავალებათა კომპონენტები

სასკოლო სასწავლო გეგმში ასახულია შეფასების რუბრიკები, თუმცა ნიმუშები მოცემულია მაგალითის სახით, თითოეულმა მასწავლებელმა შესაძლებელია თვითონ შეიმუშაოს ინდივიდუალური შეფასების რუბრიკა.

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტში სავალდებულოა კომპლექსური, კონტექსტის მქონე დავალებების გამოყენება (მაგ., ესეს დაწერა, პროექტის მომზადება, ლაბორატორიული კვლევის ჩატარება, რეფერატის დაწერა, ამოცანის ამოხსნა, სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშის შექმნა, მოთხრობის შედგენა, მონაცემთა ბაზის შექმნა, კონკრეტული პრობლემის გადაჭრა, საველე-გასვლითი სამუშაოს ან სასწავლო ექსკურსიის ანგარიშის მომზადება და სხვ.). ამგვარ დავალებაში შესრულებული სამუშაოს მრავალმხრივი შეფასებისათვის პედაგოგმა უნდა შეიმუშავოს მოსწავლეების შეფასების კრიტერიუმები.

შემაჯამებელი დავალებების კომპონენტი

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების  შედეგს. ამ კომპონენტში ფასდება ერთი სასწავლო მონაკვეთის  (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი)  შესწავლადამუშავების შედეგად მიღწეული შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულის დასრულებისას  მოსწავლემუნდაწარმოაჩინოს სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნა და უნარები.

შემაჯამებელ დავალებათა ტიპები 

სტანდარტის მოთხოვნათა შესასრულებლად რეკომენდებულია შემაჯამებელ დავალებათა მრავალი ფორმის გამოყენება. ქართულ ენასა და ლიტერატურაში შესაძლებელია შემდეგი ტიპის შემაჯამებელი დავალებების გამოყენება:

      • მხატვრული/არამხატვრული ტექსტის გაგება-გააზრება;
      • სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა სახის ტექსტების შედგენა;
      • არგუმენტირებული მსჯელობა კონკრეტული საკითხის/თემის შესახებ;
      • ზეპირი მოხსენების წარმოდგენა;
      • ესეს შედგენა;
      • პრობლემური საკითხის წარმოდგენა იმიტირებული სიტუაციის (მინისპექტაკლის, როლური თამაშის და სხვ.) საშუალებით;
      • გამომეტყველებითი კითხვა (ინდივიდუალური ან გუნდური);
      • ლიტერატურული სალონი;
      • პროექტი;
      • ზეპირი გამოსვლის აუდიო ან აუდიოვიზუალური ჩანაწერის მოსმენა და შეფასება
      • და სხვა.

მოთხოვნები, რომლებსაც უნდა აკმაყოფილებდეს შემაჯამებელი დავალებები:

      • ყველა ტიპის დავალებას უნდა ახლდეს შეფასების რუბრიკა (ტესტური დავალებების შემთხვევაში თითოეულ ტესტურ კითხვას უნდა ახლდეს შეფასების სქემა);
      • ზოგადი რუბრიკა უნდა დაზუსტდეს კონკრეტული დავალების პირობისა და განვლილი მასალის გათვალისწინებით;
      • მითითებული უნდა იყოს სტანდარტის ის შედეგები, რომელთა შემოწმებასაც ემსახურება შემაჯამებელი დავალება.

6. შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის წესი

შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის წესი: მოსწავლე ვალდებულია შეასრულოს  კლასში ჩატარებული ყველა შემაჯამებელი  დავალება, გაცდენის შემთხვევაში მოსწავლეს ენიშნება აღდგენითი  შემაჯამებელი  დავალება, რომელიც  შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალური ან ჯგუფური გრაფიკის მიხედვით, გაკვეთილების შემდეგ.

შემაჯამებელი დავალების აღდგენა მოხდება სემესტრის დასრულებამდე ან მობილობის შემთხვევაში, სკოლის მიერ ამორიცხვის შესახებ ბრძანების გამოცემამდე.

სტანდარტის მოთხოვნათა შესასრულებელად აუცილებელია შემაჯამებელი დავალების კომპონენტში კომპლექსური, კონტექსტის მქონე დავალებების გამოყენება (მაგ., ესეს დაწერა, პროექტის მომზადება, ლაბორატორიული კვლევის ჩატარება, რეფერატის დაწერა, ამოცანის ამოხსნა, სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშის შექმნა, მოთხრობის შედგენა, მონაცემთა ბაზის შექმნა, კონკრეტული პრობლემის გადაჭრა, საველე-გასვლითი სამუშაოს ან სასწავლო ექსკურსიის ანგარიშის მომზადება და სხვ.). ამგვარ დავალებაში შესრულებული სამუშაოს მრავალმხრივი შეფასებისათვის პედაგოგმა უნდა შეიმუშავოს მოსწავლეების შეფასების კრიტერიუმები.

სასკოლო-სასწავლო გეგმაში მოცემულია შემაჯამებელი დავალების შეფასების რუბრიკების/კრიტერიუმების ნიმუშები, რომელიც დანართი N1 სახით თან ერთვის.

                                                  ქულების გამოანგარიშების წესი

 

1. საგნის სემესტრული ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) მოსწავლის მიერ სემესტრის განმავლობაში მიღებული ქულების ჯამი გაიყოფა მიღებული ქულების რაოდენობაზე;

ბ) მიღებული ქულა დამრგვალდება მთელის სიზუსტით (მაგ., 6.15 მრგვალდება 6-მდე, 7.49 მრგვალდება 7-მდე, 8.5 მრგვალდება 9-მდე);

გ) იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლეს არა აქვს შესრულებული ყველა ჩატარებული შემაჯამებელი დავალება, მისი სემესტრული ქულის გამოსაანგარიშებლად სამივე კომპონენტში მიღებული ქულების ჯამი გაიყოფა მიღებული ქულებისა და შეუსრულებელი შემაჯამებელი დავალებების რაოდენობის ჯამზე.

დ) თუ სემესტრის განმავლობაში სკოლიდან სკოლაში გადასვლისას აღმოჩნდება, რომ მიმღებ სკოლაში რომელიმე საგანში/საგნებში ჩატარებულია შემაჯამებელი დავალების/დავალებების უფრო მეტი რაოდენობა, ვიდრე გამშვებ სკოლაში, მიმღები სკოლა მოსწავლის შემაჯამებელი დავალების რაოდენობას დაითვლის გამშვებ სკოლაში დადგენილი და მოსწავლის მიერ შესრულებული, ასევე მიმღებ სკოლაში მოსწავლის გადმოსვლის მომენტიდან ჩატარებული და მის მიერ შესრულებული შემაჯამებელი დავალებების მიხედვით;

ე) სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში, სემესტრული ქულა გამოითვლება მისი გათვალისწინებით: გამოცდის ქულა ემატება საგნის სემესტრულ ქულას და ჯამი იყოფა ორზე.

2. საგნის წლიური ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) საგნის წლიური ქულის გამოსაანგარიშებლად საგნის სემესტრული ქულების ჯამი გაიყოფა ორზე;

ბ) საგნის წლიური ქულა მრგვალდება მთელის სიზუსტით;

გ) თუ მოსწავლეს,  სკოლიდან სკოლაში  სემეტრის მიმდინარეობისას გადასვლის გამო,  მოუხდება განსხვავებული საგნების სწავლა და მანამდე ნასწავლ საგანში მიღებული აქვს შეფასება, რომლის საშუალო არითმეტიკული არის 5.0 ან მეტი, ეს ქულა დაუფიქსირდება ნასწავლი საგნის სემესტრულ/წლიურ ქულად (თუ საგნის სწავლება მეორე სემესტრში არ გრძელდება).  ამასთან, მიმღებმა სკოლამ უნდა შეაფასოს მოსწავლე ახალ განსხვავებულ საგანში, თუ ეს ესწრება სემესტრის დასრულებამდე;

დ) მოსწავლის მიერ სემესტრის დასრულების შემდეგ სკოლიდან სკოლაში გადასვლის გამო, მიმღებ სკოლაში განსხვავებული საგნის სწავლის შემთხვევაში, განსხვავებული საგნების სემესტრული ქულები აღირიცხება, როგორც ორი დამოუკიდებელი საგნის წლიური ქულა. (მაგ. თუ მოსწავლე პირველ სემესტრში უცხოურ ენად სწავლობდა ფრანგულს, მეორე სემესტრში კი ფრანგულის ნაცვლად - გერმანულს, მაშინ ფრანგული ენის სემესტრული ქულა გადადის ფრანგული ენის წლიურ ქულად, ხოლო გერმანული ენის სემესტრული ქულა - გერმანული ენის წლიურ ქულად).

3. საფეხურის  საერთო  ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) საფეხურის ქულის გამოთვლისას ჯამდება საფეხურის მანძილზე ნასწავლი ყველა საგნის წლიური ქულა და ჯამი იყოფა ქულების საერთო რაოდენობაზე;

ბ) საფეხურის საერთო ქულა მრგვალდება მეათედის სიზუსტით (მაგ., 6.43 მრგვალდება 6.4-მდე, 7.58 მრგვალდება 7.6-მდე).

გ) დამატებითი სავალდებულო საგნის/საგნების შეფასება არ იანგარიშება საფეხურის ქულის გამოთვლისას.

საფეხურის  საერთო  ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) საფეხურის ქულის გამოთვლისას ჯამდება საფეხურის მანძილზე ნასწავლი ყველა საგნის წლიური ქულა და ჯამი იყოფა ქულების საერთო რაოდენობაზე; ბ) საფეხურის საერთო ქულა მრგვალდება მეათედის სიზუსტით (მაგ., 6.43 მრგვალდება 6.4-მდე, 7.58 მრგვალდება 7.6-მდე). გ) დამატებითი სავალდებულო საგნის/საგნების შეფასება არ იანგარიშება საფეხურის ქულის გამოთვლისას.

კლასისა და საფეხურის  დაძლევა

1.კლასი დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის თითოეული საგნის წლიური ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და მოსწავლეს მიღებული აქვს ჩათვლა ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ საგანში - სპორტში; 2. დაწყებითი საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის  საფეხურის საერთო ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და ეროვნული სასწავლო გეგმის შესაბამისად, დაძლეული აქვს V-VI კლასები, რაც აძლევს  მას  საბაზო საფეხურზე სწავლის გაგრძელების უფლებას.

 შეფასება და გაცდენები

1. მოსწავლეთა გაცდენები აღირიცხება მოსწავლეთა გაკვეთილზე დასწრების აღრიცხვის ჟურნალში, მათ შორის, ამ მუხლის მე-5 პუნქტებით გათვალისწინებული გაცდენები. გაკვეთილებზე მოსწავლეთა დასწრების ყოველდღიური აღრიცხვის წარმოებაზე პასუხისმგებელია საგნის მასწავლებელი. თითოეული მასწავლებელი გაკვეთილის დასაწყისში აღრიცხავს მოსწავლეთა დასწრებას.

2. სკოლა შინ სწავლების რეჟიმზე გადაიყვანს იმ მოსწავლეებს, რომლებსაც სჭირდებათ მკურნალობა ერთ თვეზე მეტი ვადით და აღნიშნული ცნობილი ხდება სკოლისათვის სამედიცინო დაწესებულების მიერ გაცემული ცნობის საფუძველზე. ასეთ შემთხვევაში მოსწავლეზე, შინ სწავლებაზე გადასვლის მომენტიდან, არ გავრცელდება ამ მუხლის მე-2 პუნქტით გათვალისწინებული მოთხოვნა.

მოსწავლის აკადემიური მიღწევის აღიარება

 

შეფასების მაღალი დონე (ქულები 9-დან 10-ის ჩათვლით) გულისხმობს სასწავლო წლის ან საფეხურის წარჩინებით დამთავრებას.

ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის  ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას თან ერთვის დაწყებითი საფეხურის კურიკულუმი.   დანართი N

 

 

 

 

ზოგადი განათლების საბაზო საფეხურის  ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა

                                                        საბაზო საფეხურის მისია

საბაზო საფეხურის მისიაა საგანთა სწავლა-სწავლების საფუძველზე მყარი, დინამიკური და ფუნქციური ცოდნის კონსტრუირება, მოსწავლის ინტერესებისა და მიდრეკილებების გამოვლენა, მოსწავლის დამოუკიდებელი სწავლის უნარისა და შრომისუნარიანობის განვითარება, აქტიური მოქალაქის ფორმირების ხელშეწყობა და საფუძველების შექმნა განათლების მომდევნო საფეხურზე სწავლის გაგრძელებისთვის ან შრომითი საქმიანობისთვის.

                                                                 სასწავლო მასალა

                                                              VII კლასი

 

 

საგანი

გამომცემლობა

ავტორები

1

ქართული ენა და ლიტ.

სწავლანი

როდონაია

2

მათემატიკა

ბაკურ სულაკაური

ჯაფარიძე

3

რუსული

დიოგენე

რევია

4

ინგლისური

სულაკაური

ჯაფარიძე

5

ისტორია

ლოგოსპრესი

სურგულაძე

6

ფიზიკა

ბაკურ სულაკაური

ბასიაშვილი

7

გეოგრაფია

ბაკურ სულაკაური

ბლიაძე

8

სახვითი და გამ. ხელოვნ

კლიო

კლდიაშვილი

9

მუსიკა

ინტელექტი

ჩიკვაიძე

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

საგანი

გამომცემლობა

ავტორები

1

ქართული ენა და ლიტ.

სწავლანი

არაბული

2

მათემატიკა

ბაკურ სულაკაური

ჯაფარიძე

3

რუსული

დიოგენე

რევია

4

ინგლისური

Oxford universitet

Paul kelly

5

ქიმია

საქართველოს მაცნე

ბუთხუზი

6

ისტორია

ლოგოსპრესი

სურგულაძე

7

ბიოლოგია

ტრიასი

ზაალიშვილი

8

გეოგრაფია

ბაკურ სულაკაური

ბლიაძე

9

ფიზიკა

დიოგენე

ტატიშვილი

10

სახვითი და გამ. ხელოვნ

კლიო

კლდიაშვილი

11

მუსიკა

საქართველოს მაცნე

სულაქველიძე

 

 

VIII  კლასი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

მოქალაქეობა

დიოგენე

ბაჩილავა

 

                                                                                     IX კლასი

N

საგანი

წიგნის დასახელება

ავტორი

გამომცემელი

1

ქართული ენა და ლიტერატურა

 

ქართული ენა და ლიტერატურა

 

ვახტანგ როდონაია

შპს საგამომცემლო

სახლი სწავლანი

2

მათემატიკა

მათემატიკა 9

ნადეჟდა ჯაფარიძე

შპს სულაკაურის გამომცემლობა

3

ბიოლოგია

ბიოლოგია

მარინა სეხნიაშვილი

შპს გამომცემლობა კლიო

4

ფიზიკა

ფიზიკა

ქეთევან ტატიშვილი

შპს დიოგენე

5

ქიმია

ქიმია

თინათინ ბუთხუზი

შპს გაზეთი საქართველოს მაცნე

6

გეოგრაფია

გეოგრაფია 9

მაია ბლიაძე

შპს სულაკაურის გამომცემლობა

7

ისტორია

ისტორია 9

მზია სურგულაძე

შპს ლოგოს პრესი

8

სამოქალაქო განათლება

მოქალაქეობა

ნინო ტალახაძე

შპს გამომცემლობა სიდი

9

პირველი უცხოური ენა (ინგლისური)

English 9

თამარ ჯაფარიძე

შპს სულაკაურის გამომცემლობა

10

მუსიკა

მუსიკა

მარიკა ციკვაიძე

შპს გამომცემლობა ინტელექტი

11

სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

ხელოვნება 9

ნანა იოსელიანი

შპს სულაკაურის გამომცემლობა

 

 

სასკოლო შეფასების მიზანი

            ზოგადსაგანმათლებლო სისტემაში შეფასების მიზანია სწავლა-სწავლების ხარისხის მართვა, რაც გულისხმობს, ერთი მხრივ, სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებას, მეორე მხრივ, სწავლის ხარისხის გაკონტროლებას. ხარისხის გაუმჯობესება უკავშირდება სწავლის პროცესს, ხარისხის გაკონტროლება კი - სწავლის შედეგს.

 

განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება.

სკოლაში გამოიყენება ორი ტიპის შეფასება: განმსაზღვრელი და განმავითარებელი.

განმსაზღვრელი შეფასება ადგენს მოსწავლის მიღწევის დონეს საერთო ნორმასთან მიმართებით  და იძლევა  იმის განსაზღვრის საშუალებას, თუ რამდენად დაეუფლა იგი საგნობრივი პროგრამებით განსაზღვრულ ცოდნასა და უნარ-ჩვევებს, რამდენად  დაშორდა ან მიუახლოვდა ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ მიზნებს. განმსაზღვრელი შეფასება აკონტროლებს სწავლის ხარისხს, იგი განსაზღვრავს თითოეული მოსწავლის ცოდნის დონეს.

განმავითარებელი შეფასების მიზანია სწავლის ხარისხის გაუმჯობესების უზრუნველყოფა, თითოეული მოსწავლის განვითარებისათვის სწავლების პროცესში მაქსიმალურად ხელშეწყობა.

            განმავითარებელი შეფასებისას მასწავლებელი მოსწავლეთა საქმიანობას ამოწმებს არა მათი მიღწევის დონის განსასჯელად და ნიშნების დასაწერად, არამედ მათ დასახმარებლად. იგი აკვირდება თითოეულ მოსწავლეს სწავლის პროცესში, შეისწავლის მათ საჭიროებებს, რათა ამ მოთხოვნილებათა გათვალისწინებით დაგეგმოს საგაკვეთილო პროცესი და თითოეულ მათგანს მაქსიმალურად შეუწყოს ხელი წინსვლაში.

            განმავითარებელი შეფასების პროცესში მასწავლებელთან ერთად ჩართულები არიან მოსწავლეებიც. ისინიც ცდილობენ, მასწავლებლის დახმარებით, დაადგინონ საკუთარი მოთხოვნილებები, ძლიერი და სუსტი მხარეები, შემაფერხებელი ფაქტორები. ამ პროცესებში ჩართვა აყალიბებს მათში თვითშეფასებისა და თვითგანვითარების უნარ-ჩვევებს, ზრდის მათ ქმედუნარიანობასაც და პასუხისმგებლობასაც.

            მნიშვნელოვანია, ხაზი გაესვას იმ ფაქტს, რომ განმავითარებელი შეფასების შემთხვევაში, მოსწავლე ფასდება საკუთარ თავთან, საკუთარ მიღწევებთან  და  არა - ყველასათვის საერთო ნორმასთან მიმართებით, რათა მან დაინახოს საკუთარი წინსვლა და ირწმუნოს, რომ შეუძლია  სიძნელეთა ეტაპობრივად გადალახვა.

          განმავითარებელი შეფასებისას უპირატესად გამოიყენება ისეთი საშუალებები, როგორებიცაა სიტყვიერი კომენტარი, რჩევა-დარიგება, დაკვირვების ფურცლები, თვითშეფასებისა და      ურთიერთშეფასების სქემები, რაც მასწავლებელსაც და მოსწავლესაც საშუალებას აძლევს, დინამიკაში დაინახოს კონკრეტული ცოდნის თუ უნარის ათვისების პროცესი.

 

ნიშნების წერის სისტემა

            სკოლაში შეფასების სისტემა არის ხუთდონიანი და ათქულიანი. 10 საუკეთესო ნიშანია, 1 კი – ყველაზე დაბალი. ათქულიანი სისტემა, ერთი მხრივ, უფრო ზუსტი შეფასების საშუალებას იძლევა, მეორე მხრივ, მეტ საშუალებას აძლევს მასწავლებელს, აჩვენოს მოსწავლეს საკუთარი პროგრესი თუ რეგრესი.

            VII-IX კლასებში  ნიშნები იწერება 10 ქულიანი სისტემით.

              VII-IX  კლასებში საგანში ”სპორტი” მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა.

 

ოფიციალური სტატუსის მქონე ნიშნები

ოფიციალური სტატუსი აქვს შემდეგ ნიშნებს:

·      საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ნიშნები – საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი კომპონენტის  ნიშნები, რომლებსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში;

·      საგნის სემესტრული ნიშანი – საგანში მიღებული შეფასება თითოეულ სემესტრში (სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში გამოითვლება მისი გათვალისწინებით; გამოთვლის წესი იხ.ქვემოთ) ;  

·      საგნის წლიური ნიშანი – სემესტრული ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება საგანში. წლიურ ნიშანში შეიძლება წლიური გამოცდის ნიშანიც აისახოს, თუ ასეთი გამოცდა გათვალისწინებულია სასკოლო სასწავლო გეგმით და სკოლის მიერ განსაზღვრულია, რომ მას გავლენა ექნება საგნის წლიურ ნიშანზე  (იხ. ქვემოთ, გამოცდის ტიპები);

·      საერთო წლიური ნიშანი – საგნების წლიური ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება;

·       საფეხურის საერთო ნიშანი – ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის (დაწყებითი, საბაზო, საშუალო) საერთო შეფასება.

 

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი

          შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების  შედეგს. ამ კომპონენტში უნდა შეფასდება ერთი სასწავლო მონაკვეთის (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი) შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულის დასრულებისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნისა და უნარების წარმოჩენა. შესაბამისად, შემაჯამებელი დავალებები შეაფასებს შესაბამისი    საგნის სტანდარტით განსაზღვრულ შედეგების მიღწევას.

 

შემაჯამებელი დავალების  სავალდებულო მინიმალური რაოდენობა

            ეროვნული სასწავლო გეგმა თითოეული საგნისათვის განსაზღვრავს სემესტრის განმავლობაში ჩასატარებელ შემაჯამებელ დავალებათა სავალდებულო მინიმალურ რაოდენობას. თითოეული შემაჯამებელი დავალება ფასდება კონკრეტული ნიშნით. მოსწავლე ვალდებულია შეასრულოს კლასში ჩატარებული ყველა შემაჯამებელი დავალება  თუ მოსწავლე არ შეასრულებს შემაჯამებულ სამუშაოს გაცდენის  გამო, მას მიეცემა გაცდენილი შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის საშუალება. აღდგენითი სამუშაო უნდა დაინიშნება სემესტრის მსვლელობისას. აღდგენითი შემაჯამებელი სამუშაო შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალური ან ჯგუფური გრაფიკის მიხედვით.

         

 

                                                          

 

 

 

 

          

მე-7 კლასი

 

საგანი

ნიშნების სავალდებულო მინიმალური

რაოდენობა  კომპონენტისათვის ,,შემაჯამებელი დავალება”

სემესტრი

I

II

1

ქართული ენა და ლიტერატურა

2

4

2

მათემატიკა

2

2

3

პირველი უცხოური ენა (ინგ)

2

3

4

მეორე უცხოური  ენა  (რუს)

2

3

5

ისტორია

2

2

6

გეოგრაფია

2

2

7

 ფიზიკა

1

2

8

სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

1

2

9

მუსიკა

1

2

10

სამოქალაქო განათლება

2

3

 

 

 

მე-8 კლასი

 

 

საგანი

 

ნიშნების სავალდებულო მინიმალური

რაოდენობა  კომპონენტისათვის ,,შემაჯამებელი დავალება”

სემესტრი

I

II

1

ქართული ენა და ლიტერატურა

3

3

2

მათემატიკა

3

3

3

პირველი უცხოური ენა (ინგ)

2

3

4

მეორე უცხოური  ენა (რუს)

2

2

5

ისტორია

2

2

6

გეოგრაფია

2

3

7

სამოქალაქო განათლება

1

1

8

ბიოლოგია

2

2

9

ფიზიკა

1

1

10

ქიმია

2

2

11

სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

2

1

12

მუსიკა

1

2

 

 

 

მე-9 კლასი

 

 

საგანი

 

ნიშნების სავალდებულო მინიმალური

რაოდენობა  კომპონენტისათვის ,,შემაჯამებელი დავალება”

სემესტრი

I

II

1

ქართული ენა და ლიტერატურა

4

5

2

მათემატიკა

4

6

3

პირველი უცხოური ენა (ინგლ)

2

3

4

მეორე უცხოური  ენა (რუსული)

2

3

5

საქართველოს ისტორია

3

4

6

გეოგრაფია

2

3

7

სამოქალაქო განათლება

2

3

8

ბიოლოგია

2

3

9

ფიზიკა

2

3

10

ქიმია

2

3

12

სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

2

3

13

მუსიკა

2

2

                        

                                    მოსწავლეთა გამსაზღვრელი შეფასების სისტემა

 1   ათქულიანი სისტემა, ერთი მხრივ, უფრო ზუსტი შეფასების საშუალებას იძლევა, მეორე მხრივ, მეტ საშუალებას აძლევს მასწავლებელს, აჩვენოს მოსწავლეს პროგრესი თუ რეგრესი.

მოსწავლის აკადემიური მიღწევების შეფასება დონეებისა და ნიშნების მიხედვით

ქულები

შეფასების დონეები

10

მაღალი

9

8

საშუალოზე მაღალი

7

6

საშუალო

5

4

საშუალოზე დაბალი

3

2

დაბალი

1

 

VII-IX კლასებში განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება გამოXიყენება. მოსწავლე ფასდება ათქულიანი სისტემით, ყველაზე დაბალი ქულა არის 1, ხოლო ყველაზე მაღალი ქულა - 10. 

 VII-IX კლასებში სპორტში მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა.

                               

                                                  ოფიციალური სტატუსის მქონე ნიშნები

ოფიციალური სტატუსი აქვს შემდეგ ნიშნებს:

საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ქულა – საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი კომპონენტის  ნიშნები, რომლებსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში;

საგნის სემესტრული ქულა – საგანში მიღებული შეფასება თითოეულ სემესტრში (სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში გამოითვლება მისი გათვალისწინებით; გამოთვლის წესი იხ.ქვემოთ); 

საგნის   წლიური ქულა – სემესტრული ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება საგანში.  გამონაკლისს წარმოადგენს მეხუთე კლასის წლიური ქულა, რომელიც მეორე სემესტრის საგნის სემესტრული ქულის იდენტურია.

საფეხურის საერთო ქულა – ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის (დაწყებითი, საბაზო, საშუალო) საერთო შეფასება.

სემესტრის განმავლობაში განმსაზღვრელი შეფასებით მოსწავლეები ფასდებიან შემდეგ კომპონენტებში:

ა) შემაჯამებელი დავალება (VII-IX კლასები).

VII-IX კლასებში გამოიყენება როგორც განმსაზღვრელი, ასევე განმავითარებელი შეფასება.  

 

საბაზო  საფეხური

შემაჯამებელი დავალება

განმავითარებელი შეფასება განმსაზღვრელი შეფასება

 შემაჯამებელ დავალებათა კომპონენტი

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტში სავალდებულოა კომპლექსური, კონტექსტის მქონე დავალებების გამოყენება (მაგ., ესეს დაწერა, პროექტის მომზადება, ლაბორატორიული კვლევის ჩატარება, რეფერატის დაწერა, ამოცანის ამოხსნა, სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშის შექმნა, მოთხრობის შედგენა, მონაცემთა ბაზის შექმნა, კონკრეტული პრობლემის გადაჭრა, საველე-გასვლითი სამუშაოს ან სასწავლო ექსკურსიის ანგარიშის მომზადება და სხვ.). ამგვარ დავალებაში შესრულებული სამუშაოს მრავალმხრივი შეფასებისათვის პედაგოგმა უნდა შეიმუშავოს მოსწავლეების შეფასების კრიტერიუმები.

                                                           შემაჯამებელი დავალებების კომპონენტი

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების  შედეგს. ამ კომპონენტში ფასდება ერთი სასწავლო მონაკვეთის  (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი)  შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულის დასრულებისას  მოსწავლემუნდაწარმოაჩინოს სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნა და უნარები.

შემაჯამებელ დავალებათა ტიპები 

სტანდარტის მოთხოვნათა შესასრულებლად რეკომენდებულია შემაჯამებელ დავალებათა მრავალი ფორმის გამოყენება. ქართულ ენასა და ლიტერატურაში შესაძლებელია შემდეგი ტიპის შემაჯამებელი დავალებების გამოყენება:

      • მხატვრული/არამხატვრული ტექსტის გაგება-გააზრება;
      • სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა სახის ტექსტების შედგენა;
      • არგუმენტირებული მსჯელობა კონკრეტული საკითხის/თემის შესახებ;
      • ზეპირი მოხსენების წარმოდგენა;
      • ესეს შედგენა;
      • პრობლემური საკითხის წარმოდგენა იმიტირებული სიტუაციის (მინისპექტაკლის, როლური თამაშის და სხვ.) საშუალებით;
      • გამომეტყველებითი კითხვა (ინდივიდუალური ან გუნდური);
      • ლიტერატურული სალონი;
      • პროექტი;
      • ზეპირი გამოსვლის აუდიო ან აუდიოვიზუალური ჩანაწერის მოსმენა და შეფასება
      • და სხვა.

მოთხოვნები, რომლებსაც უნდა აკმაყოფილებდეს შემაჯამებელი დავალებები:

      • ყველა ტიპის დავალებას უნდა ახლდეს შეფასების რუბრიკა (ტესტური დავალებების შემთხვევაში თითოეულ ტესტურ კითხვას უნდა ახლდეს შეფასების სქემა);
      • ზოგადი რუბრიკა უნდა დაზუსტდეს კონკრეტული დავალების პირობისა და განვლილი მასალის გათვალისწინებით;
      • მითითებული უნდა იყოს სტანდარტის ის შედეგები, რომელთა შემოწმებასაც ემსახურება შემაჯამებელი დავალება.

 შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის წესი

შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის წესი: მოსწავლე ვალდებულია შეასრულოს  კლასში ჩატარებული ყველა შემაჯამებელი  დავალება, გაცდენის შემთხვევაში მოსწავლეს ენიშნება აღდგენითი  შემაჯამებელი  დავალება, რომელიც  შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალური ან ჯგუფური გრაფიკის მიხედვით, გაკვეთილების შემდეგ.

შემაჯამებელი დავალების აღდგენა მოხდება სემესტრის დასრულებამდე ან მობილობის შემთხვევაში, სკოლის მიერ ამორიცხვის შესახებ ბრძანების გამოცემამდე.

სტანდარტის მოთხოვნათა შესასრულებელად აუცილებელია შემაჯამებელი დავალების კომპონენტში კომპლექსური, კონტექსტის მქონე დავალებების გამოყენება (მაგ., ესეს დაწერა, პროექტის მომზადება, ლაბორატორიული კვლევის ჩატარება, რეფერატის დაწერა, ამოცანის ამოხსნა, სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშის შექმნა, მოთხრობის შედგენა, მონაცემთა ბაზის შექმნა, კონკრეტული პრობლემის გადაჭრა, საველე-გასვლითი სამუშაოს ან სასწავლო ექსკურსიის ანგარიშის მომზადება და სხვ.). ამგვარ დავალებაში შესრულებული სამუშაოს მრავალმხრივი შეფასებისათვის პედაგოგმა უნდა შეიმუშავოს მოსწავლეების შეფასების კრიტერიუმები.

სასკოლო-სასწავლო გეგმაში მოცემულია შემაჯამებელი დავალების შეფასების რუბრიკების/კრიტერიუმების ნიმუშები, რომელიც დანართი N1 სახით თან ერთვის.

                                                  ქულების გამოანგარიშების წესი

 

1. საგნის სემესტრული ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) მოსწავლის მიერ სემესტრის განმავლობაში მიღებული ქულების ჯამი გაიყოფა მიღებული ქულების რაოდენობაზე;

ბ) მიღებული ქულა დამრგვალდება მთელის სიზუსტით (მაგ., 6.15 მრგვალდება 6-მდე, 7.49 მრგვალდება 7-მდე, 8.5 მრგვალდება 9-მდე);

გ) იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლეს არა აქვს შესრულებული ყველა ჩატარებული შემაჯამებელი დავალება, მისი სემესტრული ქულის გამოსაანგარიშებლად მიღებული ქულების ჯამი გაიყოფა მიღებული ქულებისა და შეუსრულებელი შემაჯამებელი დავალებების რაოდენობის ჯამზე.

დ) თუ სემესტრის განმავლობაში სკოლიდან სკოლაში გადასვლისას აღმოჩნდება, რომ მიმღებ სკოლაში რომელიმე საგანში/საგნებში ჩატარებულია შემაჯამებელი დავალების/დავალებების უფრო მეტი რაოდენობა, ვიდრე გამშვებ სკოლაში, მიმღები სკოლა მოსწავლის შემაჯამებელი დავალების რაოდენობას დაითვლის გამშვებ სკოლაში დადგენილი და მოსწავლის მიერ შესრულებული, ასევე მიმღებ სკოლაში მოსწავლის გადმოსვლის მომენტიდან ჩატარებული და მის მიერ შესრულებული შემაჯამებელი დავალებების მიხედვით;

ე) სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში, სემესტრული ქულა გამოითვლება მისი გათვალისწინებით: გამოცდის ქულა ემატება საგნის სემესტრულ ქულას და ჯამი იყოფა ორზე.

2. საგნის წლიური ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) საგნის წლიური ქულის გამოსაანგარიშებლად საგნის სემესტრული ქულების ჯამი გაიყოფა ორზე;

ბ) საგნის წლიური ქულა მრგვალდება მთელის სიზუსტით;

გ) თუ მოსწავლეს,  სკოლიდან სკოლაში  სემეტრის მიმდინარეობისას გადასვლის გამო,  მოუხდება განსხვავებული საგნების სწავლა და მანამდე ნასწავლ საგანში მიღებული აქვს შეფასება, რომლის საშუალო არითმეტიკული არის 5.0 ან მეტი, ეს ქულა დაუფიქსირდება ნასწავლი საგნის სემესტრულ/წლიურ ქულად (თუ საგნის სწავლება მეორე სემესტრში არ გრძელდება).  ამასთან, მიმღებმა სკოლამ უნდა შეაფასოს მოსწავლე ახალ განსხვავებულ საგანში, თუ ეს ესწრება სემესტრის დასრულებამდე;

დ) მოსწავლის მიერ სემესტრის დასრულების შემდეგ სკოლიდან სკოლაში გადასვლის გამო, მიმღებ სკოლაში განსხვავებული საგნის სწავლის შემთხვევაში, განსხვავებული საგნების სემესტრული ქულები აღირიცხება, როგორც ორი დამოუკიდებელი საგნის წლიური ქულა. (მაგ. თუ მოსწავლე პირველ სემესტრში უცხოურ ენად სწავლობდა ფრანგულს, მეორე სემესტრში კი ფრანგულის ნაცვლად - გერმანულს, მაშინ ფრანგული ენის სემესტრული ქულა გადადის ფრანგული ენის წლიურ ქულად, ხოლო გერმანული ენის სემესტრული ქულა - გერმანული ენის წლიურ ქულად).

3. საფეხურის  საერთო  ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) საფეხურის ქულის გამოთვლისას ჯამდება საფეხურის მანძილზე ნასწავლი ყველა საგნის წლიური ქულა და ჯამი იყოფა ქულების საერთო რაოდენობაზე;

ბ) საფეხურის საერთო ქულა მრგვალდება მეათედის სიზუსტით (მაგ., 6.43 მრგვალდება 6.4-მდე, 7.58 მრგვალდება 7.6-მდე).

გ) დამატებითი სავალდებულო საგნის/საგნების შეფასება არ იანგარიშება საფეხურის ქულის გამოთვლისას.

 

საფეხურის  საერთო  ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) საფეხურის ქულის გამოთვლისას ჯამდება საფეხურის მანძილზე ნასწავლი ყველა საგნის წლიური ქულა და ჯამი იყოფა ქულების საერთო რაოდენობაზე;

ბ) საფეხურის საერთო ქულა მრგვალდება მეათედის სიზუსტით (მაგ., 6.43 მრგვალდება 6.4-მდე, 7.58 მრგვალდება 7.6-მდე).

გ) დამატებითი სავალდებულო საგნის/საგნების შეფასება არ იანგარიშება საფეხურის ქულის გამოთვლისას.

კლასისა და საფეხურის  დაძლევა

 

1. კლასი დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის თითოეული საგნის წლიური ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და მოსწავლეს მიღებული აქვს ჩათვლა ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ საგანში - სპორტში 2. საბაზო საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის  საფეხურის საერთო ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და ამ მუხლის პირველი პუნქტის შესაბამისად, დაძლეული აქვს საბაზო საფეხურში შემავალი ყველა კლასი, რაც აძლევს  მას საბაზო განათლების ატესტატის  აღების ან/და საშუალო საფეხურზე გადასვლის უფლებას.

 

 შეფასება და გაცდენები

 

1. მოსწავლეთა გაცდენები აღირიცხება მოსწავლეთა გაკვეთილზე დასწრების აღრიცხვის ჟურნალში, მათ შორის, ამ მუხლის მე-5 პუნქტებით გათვალისწინებული გაცდენები. გაკვეთილებზე მოსწავლეთა დასწრების ყოველდღიური აღრიცხვის წარმოებაზე პასუხისმგებელია საგნის მასწავლებელი. თითოეული მასწავლებელი გაკვეთილის დასაწყისში აღრიცხავს მოსწავლეთა დასწრებას.

2. სკოლა შინ სწავლების რეჟიმზე გადაიყვანს იმ მოსწავლეებს, რომლებსაც სჭირდებათ მკურნალობა ერთ თვეზე მეტი ვადით და აღნიშნული ცნობილი ხდება სკოლისათვის სამედიცინო დაწესებულების მიერ გაცემული ცნობის საფუძველზე. ასეთ შემთხვევაში მოსწავლეზე, შინ სწავლებაზე გადასვლის მომენტიდან, არ გავრცელდება ამ მუხლის მე-2 პუნქტით გათვალისწინებული მოთხოვნა.

 

                                                                         გამოცდის ტიპები

 

  ეროვნული სასწავლო გეგმის თანახმად, 2023-2024  სასწავლო წელს სკოლაში  შესაძლებელია ჩატარდეს  შემდეგი ტიპის გამოცდები:

v     სემესტრული გამოცდა;

v     წლიური (სასწავლო წლის დამამთავრებელი) გამოცდა;

v     საშემოდგომო გამოცდა;

v     ექსტერნატის  გამოცდა.

 

სემესტრული  გამოცდა                                                                      

 

1. სემესტრული გამოცდა ინიშნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლე თვლის, რომ მას უფრო მაღალი შეფასება ეკუთვნის.

2. სემესტრული გამოცდის დანიშვნისთვის მოსწავლის მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი სკოლის დირექტორს მიმართავს პირველი სემესტრის შეფასების შემთხვევაში - მეორე სემესტრის დაწყებიდან ერთი კვირის ვადაში, ხოლო მეორე სემესტრის შემთხვევაში - სემესტრის დასრულებიდან ერთი კვირის ვადაში. დირექტორი განიხილავს საკითხს და იღებს გადაწყვეტილებას მოსწავლის სემესტრულ გამოცდაზე დაშვება-არდაშვების შესახებ. დაშვებაზე უარის შემთხვევაში, გადაწყვეტილება იქნება დასაბუთებული.

3. მოსწავლის გამოცდაზე დაშვების შემთხვევაში, სკოლამ უნდა მიიღოს შესაბამისი ზომები გამოცდის ობიექტურად და მიუკერძოებლად ჩატარების უზრუნველყოფის მიზნით.

4. მოსწავლის გამოცდაზე დაშვების შემთხვევაში, გამოცდაზე გასული მოსწავლის საგნის სემესტრული ნიშანი გამოითვლება შემდეგი წესით: სემესტრული გამოცდის ქულა ემატება საგნის სემესტრულ ქულას და ჯამი იყოფა ორზე.

5. პირველი სემესტრის სემესტრული გამოცდა ინიშნება მეორე სემესტრის დაწყებიდან 2 კვირის ვადაში, ხოლო მეორე სემესტრის სემესტრული გამოცდა - სემესტრის დასრულებიდან არაუგვიანეს 2 კვირის ვადაში.

 

 წლიური გამოცდა

 

( იმ სემთხვევაში, თუ გადაწყვიტავს სკოლა წლიური გამოცდის ჩატარებას)

 

1. 2023-2024  სასწავლო წელს წლიური გამოცდა ჩატარდება VII-X კლასებში შემდეგ საგნებში:  

Ø    მათემატიკა;

Ø    ქართული ენა და ლიტერატურა.

(წლიური გამოცდის საგნებს სკოლა განსაზღვრავს ინდივიდუალურად.  თუ არ ვატარებთ, მიეთითება, რომ წლიური გამოცდის ჩატარება 2023-2024  სასწავლო წელს დაგეგმილი არ არის.)

 

2. წლიური გამოცდის ქულას გავლენა ექნება/არ ექნება საგნის წლიურ ქულაზე, საგნის წლიური ქულის გამოთვლისას, წლიური გამოცდის ქულა დაემატება საგნის სემესტრულ ქულებს და ჯამი გაიყოფა სამზე.

3. წლიურ გამოცდას ჩააბარებენ ის სსსმ მოსწავლეებიც, რომლებიც ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით სწავლობენ.  ამ შემთხვევაში სკოლა მოახდენს საგამოცდო მასალის ადაპტირებას - შეიქმნება ინდივიდუალური საგამოცდო პროგრამა, რომელიც დაეყრდნობა ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას. / წლიურ გამოცდას არ ჩააბარებენ სსსმ მოსწავლეები, რომლებიც ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით სწავლობენ.

 

შენიშვნა: სკოლას უფლება აქვს ერთი აკადემიური წლის განმავლობაში კლასს დაუნიშნოს გამოცდა არაუმეტეს ორ საგანში.  ასევე, დაუშვებელია წლიურ გამოცდაზე არჩევითპასუხიანი ტესტების შეთავაზება.

საშემოდგომო გამოცდა                                                                      

 

1. იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლის საგნის წლიური ქულა იქნება 5-ზე  ნაკლები,  სკოლა დაუნიშნავს საშემოდგომო გამოცდას ამ საგანში;

2. საშემოდგომო გამოცდამდე სკოლა კონსულტაციებს გაუწევს მოსწავლეებს იმ საგანში/საგნებში, რომლებშიც მათ დაენიშნებათ აღნიშნული ტიპის გამოცდა;

3. მოსწავლე საგნის/საგნების წლიურ შეფასებას მიიღებს საშემოდგომო გამოცდის საფუძველზე (საშემოდგომო გამოცდის ქულა ხდება საგნის წლიური ქულა);

4. სსიპ - ნესტორ გოქაძის სახელობის ქალაქ ქუთაისის N 22  საჯარო სკოლა საშემოდგომო გამოცდებს ჩაატარებს წერილობით ტესტირების ფორმით, 2023 წლის 29 აგვისტოდან 07 სექტემბრის ჩათვლით. გამონაკლისის სახით, ობიექტური მიზეზის შემთხვევაში, საშემოდგომო გამოცდები შესაძლებელია ჩატარდეს 2022 წლის 30 ივნისიდან.

ან

სსიპ - ნესტორ გოქაძის სახელობის ქალაქ ქუთაისის N 22   საჯარო სკოლა საშემოდგომო გამოცდებს ჩაატარებს წერილობით ტესტირების ფორმით, 2023 წლის 30 ივნისიდან ივლისის შუა რიცხვებამდე.

 

ექსტერნატის ფორმით გამოცდა                                                                       

 

1. ექსტერნატის ფორმით ზოგადი განათლების მიღების წესი და პირობები განისაზღვრება კანონმდებლობით;

2.  ექსტერნატის გამოცდას აბარებენ ის პირები, რომლებიც ზოგადი განათლების ცალკეული კლასის/კლასების პროგრამებს ძირითადად დამოუკიდებლად ძლევენ და ექსტერნატის გამოცდას აბარებენ შესაბამისი განათლების დასადასტურებლად, რაც მათ შემდეგ კლასში/საფეხურზე სწავლის გაგრძელების საშუალებას მისცემს („წინმსწრები“) და  აგრეთვე, ის მოსწავლეები, რომელთაც საბაზო/საშუალო საფეხურზე სასწავლო წლის მანძილზე კონკრეტული საგნისათვის გათვალისწინებული საათების 30% და მეტი აქვთ გაცდენილი.

 

 

მოსწავლის აკადემიური მიღწევის აღიარება

 

შეფასების მაღალი დონე (ქულები 9-დან 10-ის ჩათვლით) გულისხმობს სასწავლო წლის ან საფეხურის წარჩინებით დამთავრებას.

 

ზოგადი განათლების საბაზო საფეხურის  ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას თან ერთვის საბაზო საფეხურის კურიკულუმი.   დანართი N

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ზოგადი განათლების საშუალო საფეხურის  ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა

საშუალო საფეხურის მისიაა:

ა) საგანთა გაღრმავებული სწავლების გზით სისტემური ცოდნის კონსტრუირება;

ბ) მოაზროვნე, მაძიებელი, ახლის შემოქმედი, წიგნიერი, ინფორმირებული და პასუხისმგებლობის გრძნობის მქონე მოქალაქის ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად მიღება, საკუთარი მიღწევების გამოყენება ახალი მატერიალური, ინტელექტუალური თუ სულიერი ღირებულებების შესაქმნელად

 

 

                                                               სასწავლო მასალა

 

                                                                            X კლასი

 

 

საგანი

გამომცემლობა

ავტორები

1

ქართული ენა და ლიტ.

დიოგენე

თუშური

2

მათემატიკა

ავთანდილ საგინაშვილი

ბექაური

3

რუსული

დიოგენე

რევია

4

ინგლისური

სულაკაური

ჯაფარიძე

5

საქარველოს ისტორია

ლოგოს პრესი

ღამბაშიძე

6

ისტორია

ლოგოს სპრესი

ლაბაძე

7

ბიოლოგია

ტრიასი

ზაალიშვილი

8

გეოგრაფია

ბაკურ სულაკაური

ბლიაძე

9

სამოქალაქო განათლება

საქართველოს მაცნე

მეიფარიანი

10

ქიმია

საქართველოს მაცნე

ბუთხუზი

11

ფიზიკა

დიოგენე

ტატიშვილი

12

მოქალაქეობა

დიოგრენე

ბაჩილავა

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                XII კლასი

 

საგანი

გამომცემლობა

ავტორები

1

ქართული ენა და ლიტ.

დიოგენე

მუზაშვილი

2

მათემატიკა

ბაკურ სულაკაური

ჯაფარიძე

3

რუსული

დიოგენე

რევია

4

ინგლისური

macmillan

სპენსერი

5

გერმანული

Hermann funk

კურსბუხი

5

 ისტორია

დიოგენე

აბდალაძე

9

სამოქალაქო

სიდი

ტალახაძე

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

სასკოლო შეფასების მიზანი

 

 

 სკოლაში შეფასების სისტემა არის ხუთდონიანი და ათქულიანი. 10 საუკეთესო ნიშანია, 1 კი – ყველაზე დაბალი.ზოგადსაგანმათლებლო სისტემაში შეფასების მიზანია სწავლა-სწავლების ხარისხის მართვა, რაც გულისხმობს, ერთი მხრივ, სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებას, მეორე მხრივ, სწავლის ხარისხის გაკონტროლებას. ხარისხის გაუმჯობესება უკავშირდება სწავლის პროცესს, ხარისხის გაკონტროლება კი - სწავლის შედეგს.

 

განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება.

სკოლაში გამოიყენება ორი ტიპის შეფასება: განმსაზღვრელი და განმავითარებელი.

განმსაზღვრელი შეფასება ადგენს მოსწავლის მიღწევის დონეს საერთო ნორმასთან მიმართებით  და იძლევა  იმის განსაზღვრის საშუალებას, თუ რამდენად დაეუფლა იგი საგნობრივი პროგრამებით განსაზღვრულ ცოდნასა და უნარ-ჩვევებს, რამდენად  დაშორდა ან მიუახლოვდა ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ მიზნებს. განმსაზღვრელი შეფასება აკონტროლებს სწავლის ხარისხს, იგი განსაზღვრავს თითოეული მოსწავლის ცოდნის დონეს.

განმავითარებელი შეფასების მიზანია სწავლის ხარისხის გაუმჯობესების უზრუნველყოფა, თითოეული მოსწავლის განვითარებისათვის სწავლების პროცესში მაქსიმალურად ხელშეწყობა.

            განმავითარებელი შეფასებისას მასწავლებელი მოსწავლეთა საქმიანობას ამოწმებს არა მათი მიღწევის დონის განსასჯელად და ნიშნების დასაწერად, არამედ მათ დასახმარებლად. იგი აკვირდება თითოეულ მოსწავლეს სწავლის პროცესში, შეისწავლის მათ საჭიროებებს, რათა ამ მოთხოვნილებათა გათვალისწინებით დაგეგმოს საგაკვეთილო პროცესი და თითოეულ მათგანს მაქსიმალურად შეუწყოს ხელი წინსვლაში.

            განმავითარებელი შეფასების პროცესში მასწავლებელთან ერთად ჩართულები არიან მოსწავლეებიც. ისინიც ცდილობენ, მასწავლებლის დახმარებით, დაადგინონ საკუთარი მოთხოვნილებები, ძლიერი და სუსტი მხარეები, შემაფერხებელი ფაქტორები. ამ პროცესებში ჩართვა აყალიბებს მათში თვითშეფასებისა და თვითგანვითარების უნარ-ჩვევებს, ზრდის მათ ქმედუნარიანობასაც და პასუხისმგებლობასაც.

            მნიშვნელოვანია, ხაზი გაესვას იმ ფაქტს, რომ განმავითარებელი შეფასების შემთხვევაში, მოსწავლე ფასდება საკუთარ თავთან, საკუთარ მიღწევებთან  და  არა - ყველასათვის საერთო ნორმასთან მიმართებით, რათა მან დაინახოს საკუთარი წინსვლა და ირწმუნოს, რომ შეუძლია  სიძნელეთა ეტაპობრივად გადალახვა.

          განმავითარებელი შეფასებისას უპირატესად გამოიყენება ისეთი საშუალებები, როგორებიცაა სიტყვიერი კომენტარი, რჩევა-დარიგება, დაკვირვების ფურცლები, თვითშეფასებისა და      ურთიერთშეფასების სქემები, რაც მასწავლებელსაც და მოსწავლესაც საშუალებას აძლევს, დინამიკაში დაინახოს კონკრეტული ცოდნის თუ უნარის ათვისების პროცესი.

 

ნიშნების წერის სისტემა

            სკოლაში შეფასების სისტემა არის ხუთდონიანი და ათქულიანი. 10 საუკეთესო ნიშანია, 1 კი – ყველაზე დაბალი. ათქულიანი სისტემა, ერთი მხრივ, უფრო ზუსტი შეფასების საშუალებას იძლევა, მეორე მხრივ, მეტ საშუალებას აძლევს მასწავლებელს, აჩვენოს მოსწავლეს საკუთარი პროგრესი თუ რეგრესი.

             X-XII  კლასებში  ნიშნები იწერება 10 ქულიანი სისტემით.

             X-XII კლასებში საგანში ”სპორტი” მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა.

 

ოფიციალური სტატუსის მქონე ნიშნები

ოფიციალური სტატუსი აქვს შემდეგ ნიშნებს:

საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ნიშნები –  შემაჯამებელი კომპონენტის  ნიშნები (რადგან სკოლამ აირჩია შეფასების მეორე მოდელი), რომლებსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში;

·      საგნის სემესტრული ნიშანი – საგანში მიღებული შეფასება თითოეულ სემესტრში (სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში გამოითვლება მისი გათვალისწინებით; გამოთვლის წესი იხ.ქვემოთ) ;  

·      საგნის წლიური ნიშანი – სემესტრული ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება საგანში. წლიურ ნიშანში შეიძლება წლიური გამოცდის ნიშანიც აისახოს, თუ ასეთი გამოცდა გათვალისწინებულია სასკოლო სასწავლო გეგმით და სკოლის მიერ განსაზღვრულია, რომ მას გავლენა ექნება საგნის წლიურ ნიშანზე  (იხ. ქვემოთ, გამოცდის ტიპები);

·      საერთო წლიური ნიშანი – საგნების წლიური ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება;

·       საფეხურის საერთო ნიშანი – ზოგადი განათლების საშუალო საფეხურის საერთო შეფასება.

 

 

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი

          შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების  შედეგს. ამ კომპონენტში უნდა შეფასდება ერთი სასწავლო მონაკვეთის (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი) შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულის დასრულებისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნისა და უნარების წარმოჩენა. შესაბამისად, შემაჯამებელი დავალებები შეაფასებს შესაბამისი    საგნის სტანდარტით განსაზღვრულ შედეგების მიღწევას.

 

შემაჯამებელი დავალების  სავალდებულო მინიმალური რაოდენობა

            ეროვნული სასწავლო გეგმა თითოეული საგნისათვის განსაზღვრავს სემესტრის განმავლობაში ჩასატარებელ შემაჯამებელ დავალებათა სავალდებულო მინიმალურ რაოდენობას. თითოეული შემაჯამებელი დავალება ფასდება კონკრეტული ნიშნით. მოსწავლე ვალდებულია შეასრულოს კლასში ჩატარებული ყველა შემაჯამებელი დავალება  თუ მოსწავლე არ შეასრულებს შემაჯამებულ სამუშაოს გაცდენის  გამო, მას მიეცემა გაცდენილი შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის საშუალება. აღდგენითი სამუშაო უნდა დაინიშნება სემესტრის მსვლელობისას. აღდგენითი შემაჯამებელი სამუშაო შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალური ან ჯგუფური გრაფიკის მიხედვით.

შემაჯამებელ სამუშაოთა მინიმალური რაოდენობა მოცემულია შემდეგ ცხრილებში

 

                                                             

მე-10 კლასი

 

 

საგანი

 

ნიშნების სავალდებულო მინიმალური

რაოდენობა  კომპონენტისათვის ,,შემაჯამებელი დავალება”

სემესტრი

I

II

1

ქართული ენა და ლიტერატურა

4

5

2

მათემატიკა

4

6

3

პირველი უცხოური ენა (ინგლ)

2

3

4

მეორე უცხოური  ენა (რუსული)

2

3

5

ისტორია

2

3

6

გეოგრაფია

2

3

7

სამოქალაქო განათლება

2

3

8

ბიოლოგია

2

3

9

ფიზიკა

2

3

10

არჩევითი საგანი

1

1

11

ქიმია

2

3

12

სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

 

2

13

სპორტი

 

 

 

მე-11 კლასი  

 

 

1საგანი

ნიშნების სავალდებულო მინიმალური

რაოდენობა  კომპონენტისათვის ,,შემაჯამებელი დავალება”

სემესტრი

I

II

1

ქართული ენა და ლიტერატურა

2

მათემატიკა

3

პირველი უცხოური ენა (ინგლ)

4

მეორე უცხოური  ენა (რუსული)

5

საქართველოს და მსოფლიო ისტორია

6

გეოგრაფია

7

ფიზიკა

8

ქიმია

 

  არჩევითი საგნები

 

 

 

 

9

და

10

 საგზაო ნიშნები და მოძრაობის უსაფრთხოება 

 

 არჩევითი საგანი

 

 

 

 

 

 

 

მე-12 კლასი

 

საგანი

ნიშნების სავალდებულო მინიმალური

რაოდენობა  კომპონენტისათვის ,,შემაჯამებელი დავალება”

სემესტრი

I

II

1

ქართული ენა და ლიტერატურა

3

4

2

მათემატიკა

4

4

3

პირველი უცხოური ენა (ინგლ)

3

2

4

მეორე უცხოური  ენა (რუსული/გერმ)

2

2

5

საქართველოს და მსოფლიო ისტორია

1

1

6

 სამოქალაქო თავდაცვა და უსაფრთხოება

1

7

 

 

 არჩევითი საგნები

 

 1

 

 

 

 

 

 

                                    მოსწავლეთა გამსაზღვრელი შეფასების სისტემა

 1   ათქულიანი სისტემა, ერთი მხრივ, უფრო ზუსტი შეფასების საშუალებას იძლევა, მეორე მხრივ, მეტ საშუალებას აძლევს მასწავლებელს, აჩვენოს მოსწავლეს პროგრესი თუ რეგრესი.

მოსწავლის აკადემიური მიღწევების შეფასება დონეებისა და ნიშნების მიხედვით

ქულები

შეფასების დონეები

10

მაღალი

9

8

საშუალოზე მაღალი

7

6

საშუალო

5

4

საშუალოზე დაბალი

3

2

დაბალი

1

 

X-XII კლასებში განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება გამოXიყენება. მოსწავლე ფასდება ათქულიანი სისტემით, ყველაზე დაბალი ქულა არის 1, ხოლო ყველაზე მაღალი ქულა - 10. 

 X-XII კლასებში სპორტის საგნობრივ ჯგუფში გაერთიანებულ საგნებში, საგანში „საგზაო ნიშნები და მოძრაობის უსაფრთხოება“  და არჩევით საგნებში მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა.

 

                                                              

                                 

 

 

                                  ოფიციალური სტატუსის მქონე ნიშნები

ოფიციალური სტატუსი აქვს შემდეგ ნიშნებს:

საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ქულა – საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი კომპონენტის  ნიშნები, რომლებსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში;

საგნის სემესტრული ქულა – საგანში მიღებული შეფასება თითოეულ სემესტრში (სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში გამოითვლება მისი გათვალისწინებით; გამოთვლის წესი იხ.ქვემოთ); 

საგნის   წლიური ქულა – სემესტრული ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება საგანში.  გამონაკლისს წარმოადგენს მეხუთე კლასის წლიური ქულა, რომელიც მეორე სემესტრის საგნის სემესტრული ქულის იდენტურია.

საფეხურის საერთო ქულა ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის (დაწყებითი, საბაზო, საშუალო) საერთო შეფასება.

 

სემესტრის განმავლობაში განმსაზღვრელი შეფასებით მოსწავლეები ფასდებიან შემდეგ კომპონენტებში:

ა) შემაჯამებელი დავალება (X-XII კლასები).

X-XII კლასებში გამოიყენება როგორც განმსაზღვრელი, ასევე განმავითარებელი შეფასება. 

 

საშუალო საფეხური

შემაჯამებელი დავალება

განმავითარებელი შეფასება განმსაზღვრელი შეფასება

 შემაჯამებელ დავალებათა კომპონენტი

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტში სავალდებულოა კომპლექსური, კონტექსტის მქონე დავალებების გამოყენება (მაგ., ესეს დაწერა, პროექტის მომზადება, ლაბორატორიული კვლევის ჩატარება, რეფერატის დაწერა, ამოცანის ამოხსნა, სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშის შექმნა, მოთხრობის შედგენა, მონაცემთა ბაზის შექმნა, კონკრეტული პრობლემის გადაჭრა, საველე-გასვლითი სამუშაოს ან სასწავლო ექსკურსიის ანგარიშის მომზადება და სხვ.). ამგვარ დავალებაში შესრულებული სამუშაოს მრავალმხრივი შეფასებისათვის პედაგოგმა უნდა შეიმუშავოს მოსწავლეების შეფასების კრიტერიუმები.

შემაჯამებელი დავალებების კომპონენტი

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების  შედეგს. ამ კომპონენტში ფასდება ერთი სასწავლო მონაკვეთის  (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი)  შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულის დასრულებისას  მოსწავლემუნდაწარმოაჩინოს სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნა და უნარები.

შემაჯამებელ დავალებათა ტიპები 

სტანდარტის მოთხოვნათა შესასრულებლად რეკომენდებულია შემაჯამებელ დავალებათა მრავალი ფორმის გამოყენება. ქართულ ენასა და ლიტერატურაში შესაძლებელია შემდეგი ტიპის შემაჯამებელი დავალებების გამოყენება:

      • მხატვრული/არამხატვრული ტექსტის გაგება-გააზრება;
      • სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა სახის ტექსტების შედგენა;
      • არგუმენტირებული მსჯელობა კონკრეტული საკითხის/თემის შესახებ;
      • ზეპირი მოხსენების წარმოდგენა;
      • ესეს შედგენა;
      • პრობლემური საკითხის წარმოდგენა იმიტირებული სიტუაციის (მინისპექტაკლის, როლური თამაშის და სხვ.) საშუალებით;
      • გამომეტყველებითი კითხვა (ინდივიდუალური ან გუნდური);
      • ლიტერატურული სალონი;
      • პროექტი;
      • ზეპირი გამოსვლის აუდიო ან აუდიოვიზუალური ჩანაწერის მოსმენა და შეფასება
      • და სხვა.

მოთხოვნები, რომლებსაც უნდა აკმაყოფილებდეს შემაჯამებელი დავალებები:

      • ყველა ტიპის დავალებას უნდა ახლდეს შეფასების რუბრიკა (ტესტური დავალებების შემთხვევაში თითოეულ ტესტურ კითხვას უნდა ახლდეს შეფასების სქემა);
      • ზოგადი რუბრიკა უნდა დაზუსტდეს კონკრეტული დავალების პირობისა და განვლილი მასალის გათვალისწინებით;
      • მითითებული უნდა იყოს სტანდარტის ის შედეგები, რომელთა შემოწმებასაც ემსახურება შემაჯამებელი დავალება.

 შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის წესი

შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის წესი: მოსწავლე ვალდებულია შეასრულოს  კლასში ჩატარებული ყველა შემაჯამებელი  დავალება, გაცდენის შემთხვევაში მოსწავლეს ენიშნება აღდგენითი  შემაჯამებელი  დავალება, რომელიც  შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალური ან ჯგუფური გრაფიკის მიხედვით, გაკვეთილების შემდეგ.

შემაჯამებელი დავალების აღდგენა მოხდება სემესტრის დასრულებამდე ან მობილობის შემთხვევაში, სკოლის მიერ ამორიცხვის შესახებ ბრძანების გამოცემამდე.

სტანდარტის მოთხოვნათა შესასრულებელად აუცილებელია შემაჯამებელი დავალების კომპონენტში კომპლექსური, კონტექსტის მქონე დავალებების გამოყენება (მაგ., ესეს დაწერა, პროექტის მომზადება, ლაბორატორიული კვლევის ჩატარება, რეფერატის დაწერა, ამოცანის ამოხსნა, სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშის შექმნა, მოთხრობის შედგენა, მონაცემთა ბაზის შექმნა, კონკრეტული პრობლემის გადაჭრა, საველე-გასვლითი სამუშაოს ან სასწავლო ექსკურსიის ანგარიშის მომზადება და სხვ.). ამგვარ დავალებაში შესრულებული სამუშაოს მრავალმხრივი შეფასებისათვის პედაგოგმა უნდა შეიმუშავოს მოსწავლეების შეფასების კრიტერიუმები.

სასკოლო-სასწავლო გეგმაში მოცემულია შემაჯამებელი დავალების შეფასების რუბრიკების/კრიტერიუმების ნიმუშები, რომელიც დანართი N1 სახით თან ერთვის.

                                                  ქულების გამოანგარიშების წესი

 

საგნის სემესტრული ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) მოსწავლის მიერ სემესტრის განმავლობაში მიღებული ქულების ჯამი გაიყოფა მიღებული ქულების რაოდენობაზე;

ბ) მიღებული ქულა დამრგვალდება მთელის სიზუსტით (მაგ., 6.15 მრგვალდება 6-მდე, 7.49 მრგვალდება 7-მდე, 8.5 მრგვალდება 9-მდე);

გ) იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლეს არა აქვს შესრულებული ყველა ჩატარებული შემაჯამებელი დავალება, მისი სემესტრული ქულის გამოსაანგარიშებლად მიღებული ქულების ჯამი გაიყოფა მიღებული ქულებისა და შეუსრულებელი შემაჯამებელი დავალებების რაოდენობის ჯამზე.

დ) თუ სემესტრის განმავლობაში სკოლიდან სკოლაში გადასვლისას აღმოჩნდება, რომ მიმღებ სკოლაში რომელიმე საგანში/საგნებში ჩატარებულია შემაჯამებელი დავალების/დავალებების უფრო მეტი რაოდენობა, ვიდრე გამშვებ სკოლაში, მიმღები სკოლა მოსწავლის შემაჯამებელი დავალების რაოდენობას დაითვლის გამშვებ სკოლაში დადგენილი და მოსწავლის მიერ შესრულებული, ასევე მიმღებ სკოლაში მოსწავლის გადმოსვლის მომენტიდან ჩატარებული და მის მიერ შესრულებული შემაჯამებელი დავალებების მიხედვით;

ე) სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში, სემესტრული ქულა გამოითვლება მისი გათვალისწინებით: გამოცდის ქულა ემატება საგნის სემესტრულ ქულას და ჯამი იყოფა ორზე.

საფეხურის  საერთო  ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) საფეხურის ქულის გამოთვლისას ჯამდება საფეხურის მანძილზე ნასწავლი ყველა საგნის წლიური ქულა და ჯამი იყოფა ქულების საერთო რაოდენობაზე;

ბ) საფეხურის საერთო ქულა მრგვალდება მეათედის სიზუსტით (მაგ., 6.43 მრგვალდება 6.4-მდე, 7.58 მრგვალდება 7.6-მდე).

გ) დამატებითი სავალდებულო საგნის/საგნების შეფასება არ იანგარიშება საფეხურის ქულის გამოთვლისას.

კლასისა და საფეხურის  დაძლევა

 

1. კლასი დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის თითოეული საგნის წლიური ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და მოსწავლეს მიღებული აქვს ჩათვლა ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ საგნებში - სპორტის საგნობრივ ჯგუფში გაერთიანებულ საგნებში, საგანში „საგზაო ნიშნები და მოძრაობის უსაფრთხოება“ და არჩევით საგნებში,  რაც აძლევს მას მომდევნო კლასში გადასვლის უფლებას.

2. საშუალო საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის საფეხურის საერთო ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და ამ მუხლის პირველი პუნქტის შესაბამისად, დაძლეული აქვს  საშუალო საფეხურში შემავალი ყველა კლასი.

 

 შეფასება და გაცდენები

 

1. მოსწავლეთა გაცდენები აღირიცხება მოსწავლეთა გაკვეთილზე დასწრების აღრიცხვის ჟურნალში, მათ შორის, ამ მუხლის მე-5 პუნქტებით გათვალისწინებული გაცდენები. გაკვეთილებზე მოსწავლეთა დასწრების ყოველდღიური აღრიცხვის წარმოებაზე პასუხისმგებელია საგნის მასწავლებელი. თითოეული მასწავლებელი გაკვეთილის დასაწყისში აღრიცხავს მოსწავლეთა დასწრებას.

2. სკოლა შინ სწავლების რეჟიმზე გადაიყვანს იმ მოსწავლეებს, რომლებსაც სჭირდებათ მკურნალობა ერთ თვეზე მეტი ვადით და აღნიშნული ცნობილი ხდება სკოლისათვის სამედიცინო დაწესებულების მიერ გაცემული ცნობის საფუძველზე. ასეთ შემთხვევაში მოსწავლეზე, შინ სწავლებაზე გადასვლის მომენტიდან, არ გავრცელდება ამ მუხლის მე-2 პუნქტით გათვალისწინებული მოთხოვნა.

 

                                                                         გამოცდის ტიპები

 

  ეროვნული სასწავლო გეგმის თანახმად, 2023-2024  სასწავლო წელს სკოლაში  შესაძლებელია ჩატარდეს  შემდეგი ტიპის გამოცდები:

v     სემესტრული გამოცდა;

v     წლიური (სასწავლო წლის დამამთავრებელი) გამოცდა;

v     საშემოდგომო გამოცდა;

v     ექსტერნატის  გამოცდა.

 

1სემესტრული  გამოცდა                                                                      

 

1. სემესტრული გამოცდა ინიშნება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლე თვლის, რომ მას უფრო მაღალი შეფასება ეკუთვნის.

2. სემესტრული გამოცდის დანიშვნისთვის მოსწავლის მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი სკოლის დირექტორს მიმართავს პირველი სემესტრის შეფასების შემთხვევაში - მეორე სემესტრის დაწყებიდან ერთი კვირის ვადაში, ხოლო მეორე სემესტრის შემთხვევაში - სემესტრის დასრულებიდან ერთი კვირის ვადაში. დირექტორი განიხილავს საკითხს და იღებს გადაწყვეტილებას მოსწავლის სემესტრულ გამოცდაზე დაშვება-არდაშვების შესახებ. დაშვებაზე უარის შემთხვევაში, გადაწყვეტილება იქნება დასაბუთებული.

3. მოსწავლის გამოცდაზე დაშვების შემთხვევაში, სკოლამ უნდა მიიღოს შესაბამისი ზომები გამოცდის ობიექტურად და მიუკერძოებლად ჩატარების უზრუნველყოფის მიზნით.

4. მოსწავლის გამოცდაზე დაშვების შემთხვევაში, გამოცდაზე გასული მოსწავლის საგნის სემესტრული ნიშანი გამოითვლება შემდეგი წესით: სემესტრული გამოცდის ქულა ემატება საგნის სემესტრულ ქულას და ჯამი იყოფა ორზე.

5. პირველი სემესტრის სემესტრული გამოცდა ინიშნება მეორე სემესტრის დაწყებიდან 2 კვირის ვადაში, ხოლო მეორე სემესტრის სემესტრული გამოცდა - სემესტრის დასრულებიდან არაუგვიანეს 2 კვირის ვადაში.

 

 წლიური გამოცდა

 

( იმ სემთხვევაში, თუ გადაწყვიტავს სკოლა წლიური გამოცდის ჩატარებას)

 

1. 2023-2024  სასწავლო წელს წლიური გამოცდა ჩატარდება VII-X კლასებში შემდეგ საგნებში:  

Ø    მათემატიკა;

Ø    ქართული ენა და ლიტერატურა.

(წლიური გამოცდის საგნებს სკოლა განსაზღვრავს ინდივიდუალურად.  თუ არ ვატარებთ, მიეთითება, რომ წლიური გამოცდის ჩატარება 2023-2024  სასწავლო წელს დაგეგმილი არ არის.)

 

2. წლიური გამოცდის ქულას გავლენა ექნება/არ ექნება საგნის წლიურ ქულაზე, საგნის წლიური ქულის გამოთვლისას, წლიური გამოცდის ქულა დაემატება საგნის სემესტრულ ქულებს და ჯამი გაიყოფა სამზე.

3. წლიურ გამოცდას ჩააბარებენ ის სსსმ მოსწავლეებიც, რომლებიც ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით სწავლობენ.  ამ შემთხვევაში სკოლა მოახდენს საგამოცდო მასალის ადაპტირებას - შეიქმნება ინდივიდუალური საგამოცდო პროგრამა, რომელიც დაეყრდნობა ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას. / წლიურ გამოცდას არ ჩააბარებენ სსსმ მოსწავლეები, რომლებიც ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით სწავლობენ.

 

შენიშვნა: სკოლას უფლება აქვს ერთი აკადემიური წლის განმავლობაში კლასს დაუნიშნოს გამოცდა არაუმეტეს ორ საგანში.  ასევე, დაუშვებელია წლიურ გამოცდაზე არჩევითპასუხიანი ტესტების შეთავაზება.

საშემოდგომო გამოცდა                                                                      

 

1. იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლის საგნის წლიური ქულა იქნება 5-ზე  ნაკლები,  სკოლა დაუნიშნავს საშემოდგომო გამოცდას ამ საგანში;

2. საშემოდგომო გამოცდამდე სკოლა კონსულტაციებს გაუწევს მოსწავლეებს იმ საგანში/საგნებში, რომლებშიც მათ დაენიშნებათ აღნიშნული ტიპის გამოცდა;

3. მოსწავლე საგნის/საგნების წლიურ შეფასებას მიიღებს საშემოდგომო გამოცდის საფუძველზე (საშემოდგომო გამოცდის ქულა ხდება საგნის წლიური ქულა);

4. სსიპ - ნესტორ გოქაძის სახელობის ქალაქ ქუთაისის N 22  საჯარო სკოლა საშემოდგომო გამოცდებს ჩაატარებს წერილობით ტესტირების ფორმით, 2023 წლის 29 აგვისტოდან 07 სექტემბრის ჩათვლით. გამონაკლისის სახით, ობიექტური მიზეზის შემთხვევაში, საშემოდგომო გამოცდები შესაძლებელია ჩატარდეს 2022 წლის 30 ივნისიდან.

ან

სსიპ - ნესტორ გოქაძის სახელობის ქალაქ ქუთაისის N 22   საჯარო სკოლა საშემოდგომო გამოცდებს ჩაატარებს წერილობით ტესტირების ფორმით, 2023 წლის 30 ივნისიდან ივლისის შუა რიცხვებამდე.

 

ექსტერნატის ფორმით გამოცდა                                                                       

 

1. ექსტერნატის ფორმით ზოგადი განათლების მიღების წესი და პირობები განისაზღვრება კანონმდებლობით;

2.  ექსტერნატის გამოცდას აბარებენ ის პირები, რომლებიც ზოგადი განათლების ცალკეული კლასის/კლასების პროგრამებს ძირითადად დამოუკიდებლად ძლევენ და ექსტერნატის გამოცდას აბარებენ შესაბამისი განათლების დასადასტურებლად, რაც მათ შემდეგ კლასში/საფეხურზე სწავლის გაგრძელების საშუალებას მისცემს („წინმსწრები“) და  აგრეთვე, ის მოსწავლეები, რომელთაც საბაზო/საშუალო საფეხურზე სასწავლო წლის მანძილზე კონკრეტული საგნისათვის გათვალისწინებული საათების 30% და მეტი აქვთ გაცდენილი.

 

 

მოსწავლის აკადემიური მიღწევის აღიარება

 

შეფასების მაღალი დონე (ქულები 9-დან 10-ის ჩათვლით) გულისხმობს სასწავლო წლის ან საფეხურის წარჩინებით დამთავრებას.

 

ზოგადი განათლების საშუალო საფეხურის  ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას თან ერთვის საშუალო საფეხურის კურიკულუმი.   დანართი N

 

 

    





სსიპ - ნესტორ გოქაძის სახელობის ქალაქ ქუთაისის N 22 საჯარო სკოლის

2022-2023 სასწავლო წლის სკოლის განვითარების სტრატეგიული

სამოქმედო გეგმა

1.       სკოლის დოკუმენტაციის შემუშავება, სკოლის ორგანიზაციული განვითარება

N 

აქტივობები/შინაარსი

პასუხისმგებელი პირი

2022 წელი

2023 წელი

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

1.1

სასკოლო სასწავლო გეგმის შემუშავება, შეთანხმება, განხილვა- დამტკიცება

 

დირექტორის მ/შ;

დირექტორის მოადგილე;

სტრუქტურული ერთეულები:

სამეურვეო საბჭო,

პედაგოგიური საბჭო

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2

სკოლის შინაგანაწესში ცვლილების შეტანა

დირექტორის მ/შ;

სამეურვეო საბჭო

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3

სკოლის ბიუჯეტის დამტკიცება/ცვლილების შეტანა

დირექტორის მ/შ;

სამეურვეო საბჭო,

ბუღალტერი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4

სკოლის 2022 წლის სახელმწიფო შესყიდვების  გეგმის შემუშავება/დამტკიცება

დირექტორის მ/შ;

ბუღალტერი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.5

მასწავლებლებთან და თანამშრომლებთან შრომითი ხელშეკრულებების გაფორმება

დირექტორის მ/შ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. სწავლა - სწავლების ხარისხის ამაღლება

N

აქტივობები/შინაარსი

პასუხისმგებელი პირი

2022 წელი

2023 წელი

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

2.1

სასწავლო პროგრამების (კურიკულუმების) შემუშავება

მასწავლებლები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2

ინოვაციური პედაგოგიური მიდგომების დანერგვის ხელშეწყობა

დირექტორის მ/შ; დირექტორის მოადგილე

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3

საგნობრივი კათედრების   სხდომების ჩატარება და ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით, შესაბამისი საკითხების განხილვა

საგნობრივი კათედრები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4

კათედრების მიერ

შემაჯამებელი დავალებების ანალიზი

                                                            

კათედრები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.5

სადამრიგებლო პროგრამების შემუშავება და  დამრიგებლის საათის ჩატარება

დირექტორის მოადგილე, დამრიგებელი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.6

სასწავლო პროცესის მონიტორინგის განხორციელება.

 

დირექტორის მ/შ;

დირექტორის მოადგილე

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.7

მოსწავლეთა მიღწევების დინამიკის შესწავლა,  თანმდევი დამატებითი სამუშაოების განხორციელება

 

დირექტორის მოადგილე, მასწავლებლები,

დამრიგებლები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.8

ოლიმპიადებში მონაწილეობა, სხვადასხვა საგნებში მოსწავლეთა მომზადება ოლიმპიადებისთვის

დირექტორის მ/შ; დირექტორის მოადგილე,  კათედრები,

შესაბამისი საგნის პედაგოგები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.9

შესაბამისი სასწავლო აქტივობების დაგეგმვა (პროექტები, პრეზენტაციები, კონკურსები, ოლიმპიადები,  მიზნობრივი ექსკურსიები და ა.შ.) ორგანიზება

დირექტორის მ/შ;

დირექტორის მოადგილე;

დამრიგებლები, კათედრები, მასწავლებლები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.10

სკოლის მიერ მოსწავლეებისათვის ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო და/ან ეროვნული სასწავლო გეგმით გაუთვალისწინებელი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურების შეთავაზება

დირექტორის მ/შ,

სამეურვეო საბჭო,

პედაგოგიური საბჭო

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.       სკოლის მმართველობაში დემოკრატიული კულტურის დამკვიდრება

N

აქტივობები/შინაარსი

პასუხისმგებელი პირი

2022 წელი

2023 წელი

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

3.1

სკოლის დემოკრატიული მართვის პრინციპების დამკვიდრება

 

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე, სამეურვეო საბჭო

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2

მმართველობის სწორი და ეფექტური დელეგირება

 

დირექტორი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3

სკოლის საზოგადოების ჩართვა გადაწყვეტილებების მიღების პროცესში. ფუნქციების გადანაწილება  გუნდური პასუხისმგებლობის უზრუნველყოფისათვის

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე,

სამეურვეო საბჭო

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.4

მრჩეველთა საბჭოს ფუნქციონირება და მისი რეკომენდაციების გათვალისწინება

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.5

დისციპლინური კომიტეტის არჩევა და ფუნქციონირება

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.6

მოსწავლეთა თვითმმართველობის არჩევნების დანიშვნა, ჩატარება

სამეურვეო საბჭოს თავმჯდომარე, სკოლის დირექცია, დამრიგებლები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. ინფორმაციული ტექნოლოგიების განვითარება და სკოლის კომპიუტერიზაცია

N

აქტივობები/შინაარსი

პასუხისმგებელი პირი

2022 წელი

2023 წელი

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

4.1.

საინფორმაციო-საკომუნიკაციო სისტემის დახვეწა და განვითარება

 

 

დირექტორის მ/შ,

მატერიალურ ტექნიკური უზრუნველყოფის კოორდინატორი, საინფორმაციო მენეჯერი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.2.

ელექტრონული ჟურნალის წარმოება

დირექტორის მოადგილე. საინფორმაციო მენეჯერი,

მასწავლებლები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.3.

სკოლის მონაცემთა ბაზის ფორმირება

 

საინფორმაციო მენეჯერი, საქმისმწარმოებელი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        5. სკოლის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის სრულყოფა, განვითარება და აღჭურვა

N

აქტივობები/შინაარსი

პასუხისმგებელი პირი

2022 წელი

2023 წელი

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

5.1.

სკოლის კეთილმოწყობა, არსებული მდგომარეობის შენარჩუნება და განვითარება

დირექტორის მ/შ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.2.

შენობაში სარემონტო სამუშაოების ჩატარება

დირექტორის მ/შ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.3

სკოლაში სანიტარული, ჰიგიენური უსაფრთხოების ნორმების დაცვა

დირექტორის მ/შ

დამლაგებელი, ექიმი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           6.  სკოლის აღჭურვა სასწავლო რესურსებითა და სწავლების ხელშემწყობი

სხვა საშუალებებით.

N

აქტივობები/შინაარსი

პასუხისმგებელი პირი

2022 წელი

2023 წელი

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

6.1.

სკოლის შევსება კომპიუტერებით და სხვა ტექნიკური საშუალებებით: პროექტორი, პრინტერი, ლეპტოპი და სხვა

დირექტორის მ/შ,

საინფორმაციო მენეჯერი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.2.

წიგნადი ფონდის შევსება, საგანმანათლებლო ელექტრონული რესურსების მოძიება

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე;

ბიბლიოთეკარი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.3.

მასწავლებლისათვის მეთოდური და დამხმარე ლიტერატურის შეძენა

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე;

ბიბლიოთეკარი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.4.

დამატებით სკოლის  საოფისე  და სასწავლო ინვენტარის შეძენა.

დირექტორის მ/შ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. უსაფრთხო და ორგანიზებული გარემოს შექმნა

N

აქტივობები/შინაარსი

პასუხისმგებელი პირი

2022 წელი

2023 წელი

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

7.1.

უსაფრთხო, ორგანიზებული და კარგად დისციპლინირებული გარემოს უზრუნველყოფა

დირექტორის მ/შ, დირექტორის მოადგილე, მრჩეველთა საბჭო,

მანდატურის სამსახური, დარაჯი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.2

სკოლის ტერიტორიის დაცვა

მანდატურის სამსახური,

დარაჯი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.3

„სამუშაო ადგილებზე ახალი კორონავირუსის (COVID-19) გავრცელების თავიდან აცილების მიზნით რეკომენდაციების დამტკიცების თაობაზე“ საქართველოს ოკუპირებული ტერიტორიებიდან დევნილთა, შრომის, ჯანმრთელობისა და სოციალური დაცვის მინისტრის 2020 წლის 29 მაისის №01-227/ო ბრძანების და სხვა რეკომენდაციების დაცვა

სასკოლო საზოგადოება

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.4

მოსწავლეთა სკოლაში დასწრების მონიტორინგის სისტემის შექმნა

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე,

დამრიგებლები, დარაჯი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.5

განსაკუთრებული საჭიროების მქონე პირთათვის ადაპტირებული გარემოს ორგანიზება.

დირექტორის მ/შ,

ადმინისტრაცია:

ინკლუზიურ განათლებაში ჩართული სპეციალისტი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.6

სახანძრო უსაფრთხოების წესების სკოლის საზოგადოებისათვის გაცნობა

დირექტორის მ/შ, დირექტორის მოადგილე, დამრიგებლები,

საგანგებო შტაბი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.7

დაცულობის, კეთილგანწყობის, ურთიერთპატივისცემისა და თანამშრომლობის ატმოსფეროს შექმნა

დირექტორის მ/შ, სამეურვეო საბჭო, სკოლაში დასაქმებული პირები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.  მშობელთა ჩართულობა სასწავლო-აღმზრდელობით პროცესში

N

აქტივობები/შინაარსი

პასუხისმგებელი პირი

2022 წელი

2023 წელი

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

8.1

მშობელთა ჩართვა სასკოლო აქტივობებში

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე,

დამრიგებლები, სამეურვეო საბჭო

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.2

ორმხრივი კომუნიკაცია სკოლასა და მშობელს შორის

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე,

დამრიგებელი,

მასწავლებელი, მშობელი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.3

მშობლებთან ურთიერთობების ფორმების დახვეწა

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე,

დამრიგებლები, მასწავლებლები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.4

მოსწავლის აკადემიური მოსწრების შესახებ მშობლის ინფორმირება

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე,

დამრიგებელი,

მასწავლებელი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.  მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება

N

აქტივობები/შინაარსი

პასუხისმგებელი პირი

2022 წელი

2023 წელი

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

9.1

მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების სქემის ფარგლებში სხვადასხვა აქტივობების განხორციელება

დირექტორის მ/შ,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.2

ტრენინგებისა და ვებინარების დაგეგმვა და განხორციელება (ინოვაციური სტრატეგიები/ მეთოდები; სწავლების პროცესში ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება);=

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე,

საგნობრივი კათედრები

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.3

პროფესიული განვითარების მიზნით განხორციელებული აქტივობების/სტრატეგიების განხილვა და  მათთვის განმავითარებელი უკუკავშირის მიცემა

დირექტორის მ/შ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.4

მასწავლებლის საქმიანობაზე (მათ შორის, საგაკვეთილო პროცესზე) დაკვირვება, შეფასება და განმავითარებელი უკუკავშირის მიცემა

დირექტორის მ/შ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.5

მასწავლებლობის მაძიებლების პროფესიული განვითარების ხელშეწყობა

დირექტორის მოადგილე, ტუტორი

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  


10. სწავლებისა და აღზრდის საქმეში მასტიმულირებელი ბერკეტების მოძიება და გამოყენება

 

N

აქტივობები/შინაარსი

პასუხისმგებელი პირი

2022 წელი

2023 წელი

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

VI

10.1

თანამშრომელთა წახალისებისა და მასტიმულირებელი სისტემის ამოქმედება

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.2

ეროვნულ  სასწავლო ოლიმპიადებში,  სასწავლო-შემოქმედებით  კონფერენციებსა  და  სხვადასხვა პროექტებში  გამარჯვებულ  პედაგოგთა  და  მოსწავლეთა  წახალისება

დირექტორის მ/შ,

დირექტორის მოადგილე

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Подписаться на: Сообщения (Atom)